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1.中学生王强最近情绪表现异常，常常因为一点小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂头丧气、无精打采，有时彼此之间只因为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。这反映王强的情绪具有( ) A.强烈性 B.激动性 C.掩饰性 D.短暂性 2.我们通常所说的“以小人之心度君子之腹”属于那种情绪调节的方法( ) A.压抑 B.置换 C.投射 D.否认 3.初中生小梅平时做事情踏实认真，很有耐心和毅力，但是做事情方法欠缺灵活，不能很好的随机应变。她属于那种气质类型( ) A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 4.初中生王某上课总是喜欢交头接耳，时常做出捣乱课堂纪律的行为，但是老师和同学都不理睬。慢慢的他的这种行为逐渐减少了，这种行为矫正法称为( ) A.强化法 B.脱敏法 C.惩罚法 D.消退法 5.在皮亚杰的品德发展阶段理论中，儿童对行为的判断是根据客观的效果，而不是考虑主观动机，这属于下面那个阶段( ) A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段 6. 引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，是( )。 A.谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D.演示法 7、学生小刘在掌握了做语文阅读题的技巧后，发现自己文言文的阅读能力也提高了，这种现象为( ) A.正迁移 B.负迁移 C.一般迁移 D.特殊迁移 8.学生在学习历史时，为了记忆《南京条约》开放的五个通商口岸，谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”此时使用的学习策略为( ) A.认知策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 9.儿童获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，那么此时期儿童属于什么阶段?( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 10.以下关于中学生认知发展的特点说法错误的是( ) A.无意记忆逐渐占主导地位 B.辩证逻辑思维迅速发展 C.中学生语言表达能力迅速提高 D.知觉事物的有意性和目的性提高 1.选A。 【解析】中学生的情绪是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。激动性是指对外界刺激表现出高度的易感性，容易激动和出现激情状态，常为生活中的一些小事而做出过激行为，事后又后悔不迭。掩饰性是指由于中学生自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强。 2.选C。 【解析】投射一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样，以免除自责的痛苦。“以小人之心度君子之腹”是典型的投射。否认是有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。置换是指对某一对象的情感，因某种原因无法向其直接表现时，就转移到其它较安全或易被大家所接受的对象身上。 3.选C。 【解析】粘液质的人踏实稳重，但是灵活性不足，所以小梅属于粘液质。胆汁质的典型特点是易冲动，精力旺盛。多血质的典型特点是反应迅速、缺乏稳定性、抑郁质的典型特点是多愁善感、行动缓慢。 4.选D。 【解析】强化法可以用来培养新的适应行为。根据行为主义学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。题目中 和学生对王某的不良行为不予理睬，也就是在有机体做出某一行为后，没有强化伴随，就是消退法。 5.选B。 【解析】处于权威阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望，他们认为服从、听话就是好孩子，否则就是错的，是坏孩子。另一个表现则是对规则本身的尊敬和顺从，即把成人规定的准则，看成是固定不变的。这个阶段的儿童对行为的判断是根据客观的效果，而不是考虑主观动机。 6.选A。 【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。题目中教师引导学生运用已有知识经验，回答提出的问题是一种谈话法。 7.选A。 【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习有着促进和积极的作用，题目中就是典型的正迁移。而负迁移是一种学习对另一种学习起到阻碍和消极的作用。一般迁移是指将一般原理、方法、策略和态度进行迁移，而特殊迁移是将具体的、特殊的经验进行迁移。 8.选B。 【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。一般包括记忆术、做笔记、提问和生成性学习等。 9.选C。 【解析】获得守恒关系是典型的具体运算阶段儿童的特点，并且儿童的思维可以逆转，能够进行逻辑推理。 10.选A。 【解析】中学生有意注意和无意注意的品质都在提高，但逐渐以有意注意为主。能逐渐学会依据不同的 内容，由自己提出恰当的记忆任务，主动选择良好的记忆方法。
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