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'说课'是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课，是当今教学改革的重要组成部分，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。 说课应该从以下四个方面进行阐述： 说教材 要说出教材的地位与作用，教学目标（知识目标、技能目标、德育目标）、教材重点、难点等。 教材的地位与作用，就是要说明这部分内容是在学生学了哪些知识基础上进行的，是前面所学的哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础，即在整个知识体系中的地位，揭示其前后知识的联系，它在培养学生能力，智力方面有哪些作用，对将来的学习会起哪些促进作用。 教材的处理，要体现教师驾驭教材的能力，创造性地把书面文字，转化为课堂教学“导”的形式，依据教学目标、教材特点和学生实际，确定哪些应详讲，哪些应略讲。如何正确处理课本的文字系统，图象系统及练习系统，应补充哪些课外材料等。 教学目标是课堂教学的标志，即显示着努力的方向，也显示着应该达到的目的。教学目标，要体现其完整性，即知识要求、智能训练和思想教育三个方面，目标要求应具体、明确，体现其操作性。 教学重点、难度，要从教材内容，教学目标，学生心理特点来确定。教学难点的确定依据，一种是教学内容较抽象、学生不易理解；一种是学生缺乏学习新知识的感性认识或是必备的基础知识。 要说出采用何种教学方法？选择这种方法的依据是什么？在教学过程中，通过什么途径有效运用这些教学方法，能达到怎样的效果？选择教法时，要贯彻“一法为主，多法配合”的原则，还应考虑课堂教学效率，以最少的师生劳动付出去取得最佳的教学效果，关于教具及其辅助手段的运用，重在说明目的、作用。 要说出本节课将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？有什么依据和优点？如何克服学生学习中思维定势？如何使学生真正成为学习的主人？须注意的是，所选择的学法要适合学生的年龄特征及规律。 先说教学思路，说明本节课准备安排几个教学环节，先讲什么，后讲什么，如何导入新课，运用这种方法有什么好处，达到怎样的效果。所授课内容安排几个段落，各段落是如何设计读图、讨论、练习等，运用何种方式来激发学生思维的积极性。怎样有目的、有重点地进行小结，用什么方法进行检查。如何布置作业，有什么作用等。教学思路反映的是一堂课，各教学环节的时序安排，说教学思路，要让人一听，对整个教学过程一目了然。后说教学各环节的时间安排及板书设计等。 示例 《快乐的音符》说课稿 作者:谭平 |
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