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“163”课堂教学模式探索 鲁勇丽 应新课改要求，结合自身教学实践，总结课堂模式为“163”课堂教学模式，现对这一模式说明如下：  小鹿老师鲁勇丽 “1”指一个目标：先学后教，以学定教”。 在教学中体现新课程理念突出学生主体地位，培养学生的自学能力，合作意识，价值形成。1917年教育家陶行知先生提出“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。” 现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。所以教学应该调动学生学习的积极主动性，突出学生的主体地位。只有学生动起来教学才真正的开始。 “6”指六个环节：课前复习、情景导入、自主学习、合作探究、总结提升、学以致用。 下面对六个环节作具体说明：  小鹿老师鲁勇丽摄影作品 第一环节：课前复习，检查提问。 教师通过黑板或者屏幕展示上节课所学知识要点问题，让学生利用课前两分钟时间复习巩固，唤醒记忆，老师组织教学，抽查提问。课前两分钟复习，学生是在特殊场景下应急记忆，记忆效果比较明显。这既是对上一节课知识的复习，也让学生集中注意力，为本节课做好准备。这一环节体现出知识要点化，要点明确化。 第二环节：情景导入，明确目标。 教师通过视频、图片、故事、案例、歌曲等设置情景，提出思考问题，明确学习目标，导入新课教学。兴趣是最好的老师，这一环节通过形象、生动、有趣的生活情景，激发学生学习兴趣，引起学生探究欲望，引人入胜，为学好新课做好铺垫。这一环节体现出知识情景化，情景有趣化。  小鹿老师鲁勇丽摄影作品 第三环节：自主学习，问题导学。 教师通过黑板或者屏幕展示本节课学习问题，要求学生自主阅读教材，在教材上用笔标注出相关问题答案。这一环节把教材研读权还给学生，让学生在教材上圈点批注，变教师讲读为引导学生研读，趁学生对教材还有新鲜感时自主学习，自我探究解决简单问题，遇到复杂问题出现困惑会迫切的希望和同学交流。这一环节体现知识问题化，问题层次化。 |
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