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“老师， 男生寝室晚上开卧谈会，有时聊天到深夜两三点，虽然我的孩子也参与了，但还是想反映一下。”QQ闪啊闪的，冒出了一句话。
“好，我会问问生活老师，提醒她们多关注一下。”先给家长一个反馈，了解情况后再进一步回复，不管是以前当班主任，还是现在在校学生工作处工作，这是我的一个基本习惯。 “孩子第二天上课老打瞌睡。”家长补了一个表示焦虑的QQ表情。 看来已经产生比较严重的后果了。我回复了一句话：“建议您和班主任主动沟通一下，班主任会在班上严加要求和耐心引导。”仅靠生活老师的批评或寝室评比扣分，是不能完全解决问题的。 “班主任知道！”家长的回话中似乎透出了点特殊的味道。 “我先问问情况，再一起想想办法。”我不再多追问，先了解具体情况才是关键。 首先找生活老师问情况。生活老师皱着眉头说：“是有这种情况，已经批评教育了。怎么办呢，我也不能两三点不睡觉去守着他们啊！” 再去向班主任了解情况。班主任一听情绪就上来了：“这家长很过分啊！他有什么事情可以直接跟我讲啊，干嘛告状到校里去？根本没他讲的那么夸张，是开学那一段时间的事情，而且也不可能到两三点。我一看他的孩子就知道有没有很晚睡，最近已经好多了。” “这个寝室的孩子其实成绩都很好，就是就寝纪律不好。我连批带哄的，什么方法都用了。我能做的就这些了，总不能要我晚上不睡觉守着他们吧？” “他孩子考过班上第一名，现在成绩只要有点波动，家长不是认为孩子谈恋爱了，就认为是晚上卧谈白天上课打瞌睡弄的。家长到我这里来，一坐就是一两个小时，什么都能挑出毛病来。他对儿子要求也特别严，孩子周末根本不愿意回家。这孩子现在和我一条心，根本不想和他爸妈多说话。” 班主任比较年轻，又是个直性子，啪啦啪啦说了一串，平时积累的不满、无奈甚至委屈都倒了出来。 和两位老师交流，突然感觉本来是“家长反映学生不守纪律”，却被理解为“家长状告老师”了。让人特别担心的是，这不仅影响到两位老师的情绪，还妨碍我们去面对问题和解决问题。 我决定换一个思路。请班主任把那个孩子约出来，三个人一起聊一聊。 这是一个眉目清秀、略带稚气的大男孩。班主任抢先单刀直入地问：“你们寝室晚上一般什么时候睡觉？”男孩子好像嗅出了点味道，很肯定地回答：“收拾完十一点左右，不超过十一点半！”“我说了吧，是他爸爸太夸张，绝对没有到两三点。他们就是熄灯前不收拾，熄灯后弄来弄去就晚了。”班主任很急切地帮着孩子解释，甚至当着孩子面数落家长。 我没有正面回复，笑着轻声问孩子：“听说你成绩不错，想考什么大学啊？” “清华大学！”孩子的眼神亮了一下，刚拢着的肩也不由自主地伸展了一下。呵，是个有追求有梦想的孩子！有这个前提就好办。 “不错，有志向！不想当元帅的士兵不是好士兵！不过，要实现这个梦想可不容易啊，我跟你说个学姐的故事吧。这学姐的照片挂在学校电视台外墙上了，你下次可以去看看。她五年前考上了清华，现在在英国剑桥大学读研。知道她怎么学习的吗？每天早晨上学路上的时间，她专门用来背文言文；课间同学打闹的时间，她在整理错题本；中午休息半小时，再利用四十分钟做数学专项训练，下午课间就把不懂的题目给问完了；每天晚上临睡前坚持听英语听力。你听懂了吗？”我顿了顿，故意留点思考的时间给他。这孩子抿了抿嘴，点了点头。“呵，看样子你一听就懂了！学姐最值得学习的就是懂得合理地、自主地管理时间！”我马上肯定他，强化一下他内心已经被激发出的正面的、积极的情绪，并重重地点出最核心的观点帮他提升观念。 接着话锋一转，我严肃地对他说：“但是你想想，这一点你做得怎么样？熄灯前不好好安排洗漱，熄灯后折腾。不管是不是晚上两三点才睡，即便十一点半也很晚了，学校的要求是十点四十。这其实就是不懂得合理安排。”这话不仅说给孩子听，也是希望班主任知道，学生错就是错了，深夜两三点和十一点半睡觉，没有本质的不同。孩子低下了头，开始认识到自己不对。 怎么让孩子抬起头来呢？我放缓了口气对他说：“制度规则不可能把每一个人的每一个举动都规范得事无巨细，有志向的孩子是不需要爸妈、老师时刻跟在后面告诉你这不能做，那不能做的，要懂得围绕你的人生目标，判断哪些能做，哪些应该努力做，才是真正有出息！”培养学生自主管理的能力，是解放班主任、促进学生发展的关键。而实现学生自主管理的前提是要不断强化学生自我管理的意识，优化学生自我管理的行为。特别要避免不加引导和规范的“自主管理”，那将很容易演变为“放任自流”。 “另外，如果你想实现自己的梦想，是不是也要学会改善周围的微环境？比如寝室氛围。寝室里面卧谈的内容是不是可以更积极向上？大家是不是可以订个集体目标？为实现寝室和每个人的进步，是不是可以订个寝室公约？我很期待下一次问到你的时候，班主任不再把你当作寝室纪律的反面典型，而是带动寝室进步的标杆！我且不说，这是作为附中优秀学生应有的素质，就算是为了自己的发展，也应该这么做！”我说得斩钉截铁。既然这孩子成绩不错，有进取心，就应该不断激发他这个个体去带动整体的进步，并让他明白为什么要这么做，可以从哪些方面入手去做。孩子吐吐舌头说：“老师，我明白了！” “还有一点你要明白：让爸爸妈妈这么着急担心，让班主任、生活老师这么操心费力，老师们差不多都要丢开自己的孩子不管，半夜来守着你们了，你是不是要承担一定的责任啊？”我有意渲染，一方面是要促使孩子进一步反思，同时也是想传达对班主任辛勤付出的理解。“为什么这么说，其一，如果你们遵守纪律，就不会有这么一串连锁反应了，是不是？”他点头老老实实地说：“是的。”“其二，你还没学会和爸妈合理沟通。如果真的进步了，要及时反馈情况让爸妈放心。如果是自己错了，也不要怨恨父母给老师反映情况。‘养儿方知娘辛苦’，你以后长大了就知道了。你看，你家在外地，父母隔那么远，你到底改了没有？你现在状况如何？都不知道，当然着急了。因爱就会心乱，爸妈心里乱，只好求助学校；班主任关心你，才会批评教育你；黄老师关心你，才会在全校四千多学生中记得找你来谈话，对不对？”本来是想侧面沟通不让孩子知道自己违纪的情况是爸爸妈妈说的，免得影响亲子关系，但已经被班主任点破，就只能正面阐述了。既要让孩子理解父母的出发点，也要削减班主任对“告状”家长的排斥情绪。此外，“解铃还须系铃人”，把球抛给孩子，他的态度和行为才是关键。 |
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