今接着上两次的“作文怎么写”来说说第三步——修改润色作文。 陶子整理的作文前两步☟ 第三步主要是二方面： 一、改什么？ 二、怎么改？ 陶子依次介绍作文修改的先后顺序 这一步不对，就是“离题万里”，内容再多语句、再美也是“白忙活”。离题远的一般没无挽救，就是要重新选材组材。 如果是偏题一点，也许可以这样挽救。 这类只需要改改开头结尾点明中心主旨的句子，使句子贴合题目和要求。 例如：《助人为乐》 一次，我和妈妈乘公共汽车去公园。车厢里挤满了人，我和妈妈只能挤在一个角落。过了一会儿，走上来一位老奶奶。这位老奶奶拄着拐杖，颤颤巍巍地挤进车厢，掏出手绢擦了擦满是皱纹的脸，显然很热。正在这时，一位大哥哥收起手中的手机，站起来，招呼老奶奶过去坐。车厢里十分拥挤，老奶奶没法挤过来，大哥哥就招呼乘客道：“不好意思，麻烦让一下这位老人。不好意思……”边说边伸过手去扶老奶奶走到座位处。老奶奶满是皱纹的脸露出了微笑，连声对大哥哥说：“真是太感谢你了，谢谢啊……”大哥哥笑了笑，摇摇手，轻轻说：“没事儿，您坐稳了，车子有点晃。” 这件事情让我难忘。 很显然，选材没问题，但是小作者的结果不懂得联系课题，显得有点扣不住题眼。这样的错误容易修改，只要“点题”即可。 有的题目容易审题错误，比如《难忘的一件事》&《难忘的一刻》；《我的同学》&《我与同学》……这类作文题很容易会混淆，但很多时候，如果离题了，但还是可以保留原题材。只是需要重新组材。 比如： 《难忘的一件事》将其中某个瞬间“放大”，而适当略写其它内容，即可突出“难忘的一刻”。 同样的写一个人和两个人之间关系的作文，同一素材下，经过适当的改变也可以扭转下“离题”的劣势。 比如： 《我的同桌》和《我和同桌》，这两个题目虽然是一字之差，但是写的主题是不一样的，在处理材料时要有所侧重。如果《我和同桌》不小心写成了《我的同桌》可以尝试这样修改： 一般情况下，如果按照陶子老师所说的“先确立框架思路”的话，就可以避免“离题”或“偏题”。所以写作文第一步很重要，所谓“磨刀不误砍柴工” 文章的中心要用“材料”来反映，材料主要有：描写对象的几个方面；具体事情；活动过程等等。但很多学生在选材时发生偏离。这个需要在“第一步：列提纲，确定框架思路”时所要避免的，排除那些不能证明观点、点明中心的“材料”。 但有的学生材料选对了，材料详略安排不当。 如有学生写《我的星期天》，从早晨起床、穿衣、吃饭、做作业，玩耍一直写到晚上睡觉，不管大小、不分巨细、不加选择的全部写进文章中去，变成一天生活的流水账，无中心思想。 写《我的星期天》这样的作文，不但要从字面上照应题目，而且要确立中心思想，围绕中心去把最有有意义的一件事写具体。 在记叙一件事情的时候，主要情节写得一般化，没有广度，没有深度，粗粗的几笔；而次要情节却写得不少，有时也表现在“头重脚轻”，开头和文章的前半部写得比较好，后半部分或结尾却草草收场了。 这样的错误，一定要将重要情节写具体，再把次要情节进行删改。例如： 今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，结果爸爸却不在家。我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一听就急了，那爸爸什么时候才能回来呀？妈妈说上一周的生意特别好，很多东西都缺货了，爸爸先去把货进了再陪我去玩。妈妈让我去吃点东西，我心里惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，看着太阳渐渐升高了，我急得象热锅上的蚂蚁。快到十点钟的时候，爸爸终于回来了。 我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了“碰碰车”， 我和爸爸互相撞，玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激了。 中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了科普中心。 这篇文章一看“头重脚轻”，重点游览科普中心只有一点点。如果画成“房子”的话，就是，大屋顶矮房间，很不协调。 如果重新安排下详略，重点突出“游览科普中心”，那就中心就明确了，过程也写得生动具体。 请看修改后 今天是星期天，爸爸带我去科普中心玩。我们十点钟从家里出发，坐车前去科普中心。 我们才走到科普中心大门口，就听到里面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见许多家长带着小孩在玩耍。有的小孩身后跟着一个家长，有的小孩身后跟着爷爷、奶奶、爸爸、妈妈好几个家长，真像皇帝出游。 我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我们又去玩了“碰碰车”，我和爸爸一人坐一辆，我去撞爸爸，爸爸很轻松地就躲过了，爸爸来撞我，我使劲扳方向盘，却往往被撞上。后来，我还玩了“大转盘”、“飞车”等，最惊险的是“过山车”了，妈妈从来不敢陪我玩，爸爸也喜欢玩“过山车”，我们买了票以后，坐上“过山车”，把安全带都绑好，列车缓缓启动了，我的心也兴奋起来，列车开始并不快，慢慢地速度越来越快，然后，一个下坡，又是一个倒转，我们的头全都冲着地上，车上的人有的在惊叫，下面的人呀、树呀全都变了形状，可刺激了，可惜时间太短，列车又恢复了正常，慢慢地停住了。可我还觉得没坐够呢! 到了中午十二点钟，我依依不舍地离开了科普中心， 爸爸答应我，以后有时间，还会带我来玩。我真盼望下一次早点到来。“材料选择”正确无误后，检查下“每个楼层”的内容有没有互相“窜客”。保证每个“楼层”（即每个段落是在讲同一内容的。） 在作文怎么写|第二步：把内容写具体中，陶子重点讲述了如何把“语句”写具体。有的学生写好了文章后，总发现文章内容干瘪不生动，佐证主题中心的“材料”不够有力充足。可以从以下几方面检查确认： 如果要说明一个主人公的性格特点，那么就要从几方面人物描写着手。看看是不是缺少人物的描写。 环境描写烘托气氛，对事情发展往往有推动作用或者可以陪衬人物性格特点。所以，看看是否可以对环境描写进行润色。 写好草稿作文后，如果是写事类作文，一定要先看看起因经过结果是不是详略安排得当，如果过程不具体，一定要写具体。一般来说，“经过”这一“楼层”的面积是最大的。 一般都是通过诵读就可以发现，读起来顺则留不顺则删改。有些是啰嗦不连贯的句子，而有些是“病句”引起的，关于“病句修改”，由于篇幅关系，在此不再赘述。 词语一定先要保证恰当正确，再谈“好词”与否。同样“字”也是的。这些都是语文基本功，重在平时积累。陶子认为“词语”好比“兵”，“养兵要千日”，好词积累也要日积月累。 确认是否使用恰当。 找出问题后，对症下药，反复念读，进行修改。中心不对改材料（等于重写）；材料不当改材料（如：再选事例）；结构层次不对，调整结构；语句词字不具体，写具体；修改错别字和标点符号。 “当局者迷”，可能学生自己没能意识到问题所在，可以让同学评价指正，或许别人就能“一针见血”。 找课文上学过的范文，或是课外阅读的文章，或者是班上写作较好同学的习作，对比自己的文章，找出问题，进行修改。 总结下这一步所说： 1 结合作文题和习作要求，确认“中心主题”对否 2、结合“中心主题”，确认所用“材料”组织对否 3 参考第一步框架，确认“结构层次”是否正确 4 结合“主题中心”，确认“语句”描写具体否？ 5 细节修改 1、自改 2、同学互改 3、对比修改 好文章是“改”出来的。所以，修改润色的工程也是浩大的。希望孩子们能够在这三步曲中有所收获，用心和文字写下美好的世界。 |
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