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阅读了《一堂“失败”的好课》案例后，不禁陷入了沉思中，究竟什么样的课才算一节“好课”呢？我认为不能单单抓着一把尺子去衡量。 案例中的课，按叶澜教授的分法应该属于真实的课吧！这应该是上好课的前提条件。在我们实际教学中，那些为了作秀，为了所谓的示范，在课前反复操练学生，课上学生按部就班，一堂课上得顺风顺水，师生配合天衣无缝，但这样的课犹如过滤千遍的蒸馏水淡而无味，更别说营养了。罗老师能在众多专家听课的情况下，保持真我，不弄虚作假，始终把学生当作课堂的主体，让学生去发现问题解决问题，保持了一个教师实事求是的本质。教书先育人，“学高为师，身正为范”这是一个教师最本质的气节，罗老师做到了，也许这是他获得专家认可的原因吧。 说他是一节“失败”的课，是因为从教学效果来看，罗老师没能在规定的时间内完成教学任务，把应该传授的知识传授给学生，把应该培养的概括能力培养好，这就是主要任务的失败。以结果而论，这是一堂失败的课。 如果我来上这堂课。我从一开始先激发学生的兴趣，让他们想想生活中关于水的奇特现象。比如，瓦特发明蒸汽机的启示，我们在冰箱里边冻冰块的实际操作结果，然后引导学生观察，这样学生就先了解了水的热胀冷缩原理。在上课时让学生分组实验讨论。然后再迁移到其它的液体，这样学生就很容易的能总结出液体的特征了。 所以，评价一堂课的好坏，要看评价的标准倾向，只要他能完成既定目标，能给学生带来收获，有可取之处，就是一堂成功的课。 首先，好课贵在“真”。一堂课应该是学生思维的真实再现，是教师人格的具体体现。以学生为主体，教师为主导，不弄虚作假，不为演示而作秀，让学生真实的融入课堂中，在45分钟里展示真实的我，这不仅体现在课堂上更体现在教师潜移默化的高贵品质上。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这才是我们教学的最高境界。 其次，好课贵在“得”。让学生在一节课中学有所得，能完成既定的目标最好，即使不能完成既定目标，学生毕竟是活生生的个体，也许，一堂课的意料之外就是学生人生的一个出发点，也是一份很好的教学资源。 第三，好课贵“备”。孙子兵法云，知己知彼百战不殆。课前的充分备课，娴熟驾驭教材，充分考虑学生的理解能力，课中能凭借自己丰富的知识储备，才能做到在课堂上游刃有余。 第四，好课贵在“欠缺”。一堂好课，应该是有缺陷的课。断臂的维纳斯的美就美在她的残缺给了人们无穷的想象，激发了人们的创造力。不可能有十全十美，面面俱到的课，欠缺的会成为我们下一节课最宝贵的资源和动力。 只要我们有真心，有慧眼，有新理念，相信，每一堂凝聚我们真心的课都是好课。 |
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