 论述类文本阅读，有时颇有点文字游戏的意味，不少考生对此心存畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。如何快速、准确地拿下三道选择题，一直是师生共同关注的问题。 怎样才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项？ 知己知彼百战不殆，必须掌握命题者的设错规律，也就是命题者怎样设错误选项,都有哪些陷阱,做到心中有数，方能快速准确做出判断。 设错的六种方法： (1)删：删减。就是是删减定语、状语，补语，改变语义，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 (2)添：添加。添加定语或状语、补语，造成对内容的曲解。 (3)调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。比如因果颠倒、主客体颠倒。 (4)换：改换。改换词语，曲解文意，造成似是而非。 (5)漏：遗漏。只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面重要信息，断章取义。看似是保留原文词句，有很大的迷惑性，须多加留意。 (6)凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合，干扰判断。  十类陷阱（错误选项干扰类型） 选项设置的陷阱类型主要有： 混淆时态、混淆程度（如过于绝对）、混淆范围（如以偏概全）、混淆关系（如强加因果）、混淆对象（如张冠李戴、偷换概念）、混淆是非（如自相矛盾）、无中生有、断章取义、答非所问、引文或事例与观点不符等。 尤其下面几种陷阱更是常见，要格外注意。 (1)以偏概全 故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。 (2)混淆时态 故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。 (3)因果混乱 混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。 (4)混淆是非 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定，造成自相矛盾。 (5)偷换概念 故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 (6)张冠李戴 在表述对象上故意将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如把甲的观点、发明、创造说成是乙的。 (7)无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。 （8）断章取义 只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面重要信息，断章取义。看似是保留原文词句，有很大的迷惑性，须多加留意。 （9）答非所问 题干所问为“含义”、“原因”、“作用”等，而选项与此无关。 （10）事例或引文与观点不符合。要关注引文或事例为了证明什么观点。 知道了出题陷阱，该如何读文章？欢迎关注金榜夺冠高中语文！ |
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