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前几年“范跑跑”跑出了师德最耻辱的一幕，而如今“浙江温岭市女教师虐童” 事件再次让“师德”成了一个热门话题。美国一位著名的教育心理学家吉诺特博士（Dr.Hain G.Ginott）曾经这样评述教师：“For better or for worse”。意思是：作为一位教师，他（她）要么是帮助人，要么就是伤害人。他还在他的著作中这样阐述教师的力量：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。” 由此我们可以看出教师在教育教学中的重要性 。至于“师德”这一话题，我们更应该注意到它的重要性：1、叶圣陶说：“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”中小学生具有明显的“向师性”，教师做为学生认同的楷模，其健全的人格、良好的品德至关重要。2、教育关系到千千万万个孩子的未来，所以有人说：国家的希望是教育，教育的希望是师德。教师不只是个人谋生的职业，而是从事一种事业，是为民族未来发展的事业，是人类不断发展，超越自我的事业。正如苏霍姆林斯基所说“ 教师的人格是进行教育的基石。”3、无数事实表明：一位“师德”缺乏的教师对学生身心造成的伤害远远地超过教学能力低下对学生所产生的影响。一位优秀的教师既要有母爱的纯真，慈祥，又要有父爱的严格，庄重；既像父母，又像朋友，还带着老师角色的一点专业；用自己娴熟的知识吸引学生，用精辟的语言感染学生，用高尚的品德影响学生，成为学生一生学习和效仿的榜样。 世界教师组织联合会1970年代表大会主题“教师素质”的决议中提到：“相信任何一个国家的教育素质，有赖于其教师的素质；相信任何一个人的健康及其生活的素质，有赖于教育的素质；相信惟有适当的支持，具有理想的素质之足够的师质才可以获得。”综上所述，我认为：一名合格的教师任何时候都应该关注和坚守师德。师德师风的表现作为教师岗位聘用、职称评定、教师评优等的首要内容很有必要，因为它实际上实现了把师德纳入教师职业竞争范畴，也符合“惟有适当的支持，具有理想的素质之足够的师质才可以获得。”的论断。假以时日，它必能规范教师职业道德的养成。 强化师德建设，铸造时代师魂。我觉得可以从以下方面入手： 一、师德教育常规化 1、“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模”。育人先育师，师德也需要培养，需要教育。各级教育行政部门和学校应把加强师德师风建设当作常规工作来抓，形成对教师的社会主义核心价值体系教育，加强教师职业理想和职业道德教育，使教师成为践行社会主义核心价值体系的示范者和引领者。也只有把它当作日常工作，才容易形成良好的师德师风氛围，良好的氛围无形中能约束人们的行为；在良好的师德师风氛围中，教师会自觉地选择正确的方向，不断加强自身修养、率先垂范、立身行事。2、定期组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范》，明确师德要求，提高师德修养，树立师德形象；以师德师风带动学风校风，促进教育教学质量再上新台阶。3、成立师德师风咨询委员会，通过借助专家们的智慧，为师德师风建设工作“把好脉”。 二、师德监督多样化1、聘请师德师风监督员，注入社会监督力量，各地各校要建立起学生、家长和社会参与的师德他律监督机制，并定期反馈结果。2、加强师德师风宣传，让教师享受职业幸福感。开展师德师风建设成果展示会活动，将优秀师德典型录制成视频，向全社会展示，让教师享受成功的幸福，从而让教师自觉规范师德师风建设。自律与他律相结合，才能形成一股强大的监督力量，才可以让“德师”不断涌现、示范引领，让“失德”原形毕露、无处可遁。 三、师德考核严格化 加强师德考核，实行师德考核“一票否决”制。受应试教育的干扰，一些地方、一些学校不同程度地存在师德考核偏“软”的现象，片面追求教学成绩，师德考核并不严格。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”，梁启超有言：“师道不立，而欲学术之能善，是犹种稂莠而求稻苗，未有能获也。”亲其师，信其道，良好的师生关系是保证完成教育教学任务的重要条件。所以学校应把师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，把个别师德沦丧又不知悔改的教师坚决清除出教师队伍。 已发表在《湖南教育》上 |
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