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现在社会上有这么一种观点，甚至一些专家学者也都这样认为：教育不尽是快乐的，里面隐含着痛苦的成分。正因为教育的这个特点，加上孩子还未成年，缺乏对世界的足够认识，不能独立判断，因此他们认为，成人不能一味给孩子让步，而必须管教和惩戒。 这种观点的出现，在家长中具有一定的代表性，也有一定的合理性。静下来思考，这样一种看法，主要包含两个方面的问题：一是教育是快乐的，还是痛苦的？二是教育要不要对孩子进行管教和惩戒？这两个问题，直指教学育人的本质，即便在理论界，也是仁者见仁。 教育是快乐的，还是痛苦的？这让我想起一个故事。几年前，某报报道中谈到一位父亲的感受。他发现，孩子刚上学那会儿，对学习非常有兴趣，也热爱学习。但是6年学校教育下来，孩子竟然开始厌恶学习。原因在哪里呢？是不是就意味着教育是痛苦的，或者说我们学校教育是失败的？ 笔者以为，这必须回到一个更本源的问题，即教育是什么？从概念上讲，教育是教育者通过对人类长期积累的经验和知识的传授，实现受教育者从自然人到社会人过渡的过程。平心而论，教育作为一个中介或途径，本没有快乐或痛苦之分，如同探讨“人性本善或本恶”一样。关键是谁来教？教什么？如何教？不同的人来教，效果就不一样;不同的内容、不同的方式，学生的体验自然也不一样。因此，从某种程度上说，简单谈“教育是快乐或是痛苦的”，本身是一个伪命题。作为教育工作者，我们的奋斗目标，就是让教育变成一件快乐的事，让教师乐教，让孩子乐学。 那么，实现孩子的成人成才，要不要管教和惩戒呢？从我国传统文化来说，长期以来我国奉行“天地君亲师”“棍棒底下出孝子”，教师是学校的绝对权威，是真理的化身。但过去一段时间，我们热衷学习西方的各种教育思想，推崇“鼓励教育”“学生中心”等理念。这就意味着，教师、家长要向学生让位，更多发挥孩子的作用。但问题来了，我们许多教师和家长发现孩子越来越难管教，孩子的发展越来越让人担忧，而且成人的权威也受到前所未有的挑战，许多家长不知所措。 在社会转型时期，这种焦虑在许多家长身上都有体现。严加戒管，与现代教育理念似有不符;放任不管，又担心孩子很难适应未来社会发展。其实，理论界越来越多的人开始认为，鼓励教育是该大力倡导，但适度惩戒也是必要的。关键是什么时候该鼓励，什么时候该惩戒。从理论上讲，一味的鼓励与过度的惩戒，同样会毁掉孩子。笔者更想要表达的是，我们是不是该走出自以为是的成人世界，俯下身来，主动关注孩子，了解孩子，平等对话，静待花开，这或许才是教育应有的生态。(作者是中国教育科学研究院院办副主任) |
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