规律是个什么鬼

    

 

 

 

    记得小时候学的那篇课文叫《找骆驼》，讲的是一个商人丢了一只骆驼，寻问一个过路的老者，老者讲出了这只骆驼的特点：左脚有点跛，一边驮蜜一边驮米，缺少一颗牙齿。商人听后，便认定老者把骆驼给藏起来了。老者解释说，他是看到路上脚印、道边洒落的蜜和米以及骆驼啃过的树叶，才得出这个判断的。他劝商人循着骆驼的脚印去找。商人按其指点而行，果然找到了骆驼。

　　课文讲完后，老师开始画龙点睛地提问：这篇文章说明了什么，给我们什么启示？这种时候，我一般会把头低到尘埃里。我小时候不是个聪明孩子。对于启示或中心思想之类的东西，我一直认为它们是把学习与快乐隔开的一扇门。我们听完故事之后，有时候嘿嘿笑两声，表达一下对某些人物的嘲笑；或不自觉地点点头，表示一下对主人公的认同。我感觉这就够了！但每每此时，老师总会提示那扇门的存在——它一般都通向一个云山雾罩的所在。

　　但那一次，我高高地举起了右手，而且神情急切。因为小时候，老奶奶常给我讲一些故事，故事里也有类似的老人。每当讲完后，她都说一句相同的话：“老人老了有心眼呢！”所以，这次我没有放弃表现的机会。老师显然也看到了我的异常表现，让我回答这个问题。我站起来后，响亮地说出了老奶奶的那句金光闪闪的总结语。

　　接下来，你可想而知——我答完后，同学们哄堂大笑。老师失望地摇摇头，让我坐下。我当时的脸霎时通红，那感觉都可以烧开一锅水了。当时，我真想找个地缝钻进去呀！就在我感到无地自容时，我听到一个留级生回答的标准答案：“这篇课文告诉我们，要按照事物发展的规律去做事。”我一下记住了“规律”这个词，但整个小学，我都不知道“规律”长什么样子，是个什么鬼。

　　如今，我们的小语课本还有一篇类似的文章，题目是《蜜蜂引路》。文章讲的是，列宁如何依循蜜蜂的踪迹，找到一位养蜂的朋友。很明显，这也是要我们“按照事物发展的规律去做事”。列宁在小语课本里，有三四次露面，一直做着我们的榜样，教我们按各种“事物发展的规律去做事”。

　　后来，当我明白了什么是规律时，我不禁想，为什么不用“草船借箭”或“诸葛亮借东风”来引出这种启示呢？如果说诸葛亮利用了天气这一自然规律，小时候的我可能八成会懂。因为，那些《三国》《水浒》里的故事，我们大都熟悉；而且，小的时候，我们都离大自然很近。