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学生课堂发言心理障碍的对策研究 笔者在笔者与同事交流，发现这种现象不单单存在于数学课堂，在整个课堂教学中是普遍性存在的问题。教学过程中发现这样的规律，举手发言的学生总是集中在一小部分同学之中，对于如何调动其他学生课堂发言积极性是一个值得研究的课题。教学经验出发，对学生课堂发言的心理障碍因素进行了分析研究，并提出了解决对策。 一、课堂发言的重要性 在课堂教学过程中，问答是教师经常采用的教学方法和教学环节。通过质疑，让学生通过思考，能够引导学生按照教师的教学思路完成课堂教学目标，并通过回答训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力，还能够通过教师的点评调动学生的学生兴趣和学习信心。 二、问题的提出 为什么很多学生在课堂互动环节不积极发言?学生的学习基础以及教师教学风格、教学方式的适应性都是影响因素。除此之外，学生自身的心理障碍原因也是重要的影响因素。笔者重点从学生自身的心理障碍原因进行分析，主要包括羞涩心理、自卑心理、从众心理、依赖心理。 通过学生访谈，笔者发现很多学生存在羞涩心理。这部分学生包括学习成绩优秀的同学，也包括学习成绩差的同学，更集中于学生成绩中等的学生人群，特别是女同学。在这种羞涩心理的作用下，学生担心回答错了在师生面前出丑，担心回答对了同学议论其爱出风头。每个学生内心都有表现的欲望，都有成功的欲望。但是，一些学生因为自己的自卑心理，往往缺乏自信、在课堂发言上消极。这种自卑可能来自学习成绩、可能来自教师的过批评、可能来自家庭生活、可能来自周围同学的轻视嘲笑。这种自卑心理容易发生在学生稍差的同学人群中，尤其是农村家庭学生、留守家庭学生、单亲家庭学生。在传统中庸之道思想的影响下，很多学生在课堂举手发言时会看周围同学的举动，愿意和大家采取一样的行为，也就是从众心理，也就是通常所说的“随大流”。这部分学生缺乏勇气，不利于独立思考和创新能力的成长。从众心理主要集中在学习成绩中等、中上等学生人群中。学生在学习上的依赖心理比较普遍，他们在课堂上对知识的学习和思考依赖于老师的讲授和主动提问，依赖于倾听其他学生的提问和发言。这部分同学，在性格上趋于消极、等待，缺乏主动性和积极性。 三、对策建议 通过笔者实践经验探索、对相关资料的查阅归纳，为了帮助学生克服课堂发言的心理障碍，可以采用以下方法： 教师要为人师表，要在语言、道德、行为和知识上让学生信服、尊敬、崇拜，这样学生才能够喜欢教师，进而喜欢教师所教的课程，进而喜欢参与到教师所设计的课堂教学环节。这是教师人格魅力、吸引力的重要体现。 在课堂提问环节，对学生的发言回答进行及时的点评是教学活动中的必要环节。合理的点评能够促进学生的学习兴趣和学习动力。在教师的点评中，千万不要讽刺挖苦学生，处于青春期的学生自尊心较强，过批评可能会打消学生的学习积极性。在点评时，要因人而异，对于羞涩、自卑、从众、依赖心理的学生要以鼓励为主，以批评指导为辅。现在的老师很少有家访、有找学生座谈的。笔者认为，针对一些学生的实际情况，可以有必要进行一些家访，与家长交流沟通，让家长配合学校改进教育方式对学生进行心理教育。学校也应该设置心理咨询师，除了面对学生心理问题提供咨询服务之外，还可以通过主动和问题学生沟通交流的方式，帮助这部分学生克服课堂发言心理障碍。在课堂教学中，教师要多使用探讨、议论、商量的语言来组织教学，并设置可满足不同学习层次学生参与的思考问题，留以足够的学生思考时间和反应时间，鼓励学生积极思考、参与、发言。在提问时，还可以通过眼神、表情和肢体动作来鼓励一些同学主动举手发言。要针对不同的学生个体采用不同的教育方式，帮助学生排除心理障碍。例如：一个学生性格内向，不善交流，因而产生了较强的羞涩心理，在课堂上不积极发言。那么教师可以在课堂上经常主动提问，课外多安排其进行一些发言，帮助其逐渐提高语言表达能力，通过表扬肯定逐渐锻炼其勇气，长期积累可以帮助学生慢慢克服心理障碍。再如，一个学生从众心理较强，可以通过交流帮助其正确的认识自己，建立自己的学习目标和自我改变计划，从而养成上课积极思考、善于发言的习惯。对于因为学习成绩不好造成的自卑心理，教师可以重点关注，提问从简单的问题开始，点评以鼓励为主，帮助学生逐渐恢复课堂发言的信心和兴趣。
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