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何萍（浙江省温州市第十九中学） 摘要：微格教研采用微格教学的合理内核，即针对教师教学流程中的重要环节,采取拍摄、录像手段进行局部的、定格的反馈、分析、评价、研讨，供教研组用于教研活动，从而对某一教学技能获得完整的认识，以提高课堂教学质量。笔者记录笔者所在学校本学期的一次微格教研活动，借以阐明本校数学组微格教研模式的构建与实践。 关键词：微格教研；主题教研；模式构建；教研实践 2014年，笔者所在的学校在确立绿色办学 理念的基础上，提出实践“12345”快乐课堂的课改方案，其核心内容是将小组合作引入教学，积极打造自主、互助、合作的课堂。初中数学教研组借此机会，决定尝试一种新的教研模式，即微格教研.试图通过微格教研促进教师对自己的教学行为进行反思，以促进小组合作学习的有效性。 一、微格教研的内涵 众所周知，微格教学突破传统教学思想，强调教学从整体转向局部，认为教学过程是有规律可寻的，可以借助现代视听技术的有效控制，对千变万化的教学行为过程进行梳理、总结、反思，从而来训练或提高教师的教学技能。微格教研正是采用了微格教学的合理内核，供教研组用于教研活动的一种形式。它是微格教学的深化，提取教学流程中的重要环节，采取拍摄、录像手段提供教研活动时进行局部的、定格的反馈、分析、评价、研讨，既学习有关原理也探讨具体操作,从而获得完整的认识，以提高课堂教学质量。 二、微格教研模式的构建 微格教研的实施过程活动和模式流程操作如图1所示。 首先，根据某一个具体的教学问题确定微格教研主题，然后指定一位教师进行微格教学录制，选取主题录像片断进行观看、分析、评价，让执教者进行自我反思，其他教师进行主题 评议，最后在教研组内组织分析研讨，并总结出解决这个教学问题的操作技能；接着由另一 位教师根据操作技能进行教学实践，如果达到问题解决的目的，那么结束本次教研活动，如果没有达到目的，那么教师继续调整教学设计，并进行新的微格教学录制，教研组内继续开展微格教研活动，直至达到问题解决的目的为止。 三、微格教研实践 根据教学问题，确定此次微格教研主题：学生小组合作展示活动的有效性。 案例1 课题：平行线的复习 1.主题录像“学生小组合作展示活动”的片断展示 小组合作活动后，一位学生代表小组上黑板前讲解解题过程，下面的学生有的在听，有的在做自己的事情，有的在讨论，场面一片混乱。他讲完后，学生说听不懂，教师上台又重新讲了一遍。 2.执教者进行自我反思 学生上去讲题时，要求其他学生听统一指令，理清思路，检查每一步的因果关系是否正确，逻辑顺序是否合理，或如何加以完善等。学生讲如何思考这个题目的过程和思路，并补充前一名学生没讲清楚的地方。 3.教研组组织分析反馈评价 首先由执教教师进行反思，概括得到“小组合作展示活动”教学环节的难点：（1）台上的学生讲的学什么；（2）台下的学生听什么；（3）教师做什么。接着，由两位教师进行主题评议。 4.总结“学生小组合作展示活动的有效性”的操作技能 经过执教者反思、其他教师主题评议，教研组组织反馈评议、评价后，概括得到“学生小组合作展示活动的有效性”的操作技能，如表1所示. 2.执教者进行自我反思 （1）小组参与度有待提高； （2）要求两位学生讲解的时候，要进行总结整理，分析步骤，负号在首项的时候也能够注意到； （3）要培养学生怎么听和提问题的习惯. 3.教研组组织分析反馈评价 亮点： （1）小组展示活动时有不同角色任务分配； （2）对不同小组出现不同意见时，利用白板进行优法选择； （3）教师在学生没听懂的地方，进行助学； （4）教师对知识的生成有追问，能引导思考； （5）教师有意识的去训练学生的听的习惯、讲的习惯。 有待继续提高的方面： （1）训练内容还要细化，如对听的学生，要明确告诉他们听什么、怎么听，听后讲什 么，对讲的学生，要养成其讲思路、讲步骤、讲重点的习惯； （2）教师要进一步加深对教材的理解和把握，从而突出 在问题设计上和追问技巧上 的导学功能； （3）对做得好的地方要加以表扬，使好的行为巩固下来，并促进学生养成良好的学习，习惯。 四、微格教研反思 微格教研借助微格技术手段，启迪我们从局部到整体，从具体到抽象的研究数学教学的思考方法，为教师掌握有效的教学技能，加快教师个体的专业化发展提供了比以往传统教研更实用、更有效的方法。同时评价双方反复地观看教学录像，促进了组内其他教师通过观摩、对比，进行自主学习。正是这种“反复研摩+自我反思+同伴互助”式的微格教研，促成了学校校“学习共同体”型的教研组建设。微格教研通过对教师教的细化分析和研究，提高了教师对教学的整体认识，增强了教学的有效性，使得“有效教研—有效教学—有效学习”形成一个良性的循环体，从而去推动促进学生有效学习的课堂变革。 参考文献: [1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011版）》解读[M].北京:北京师范大学出版,2012. [2]孟宪凯.对微格教学十年发展的几点反思[J].兰州教育学院学报，2003（3）：14-18. [3]徐连弟.借助信息技术 给力生命发展[J].中国数学教育（初中版），2014（4）:60-64. [4]刘德春.论微格教学模式 促进教师专业发展[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（8）:92-94. |
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