阅读水平从0到GE5.1，五岁男娃只花了九个月时间

前    言

今年春季机构一开学，我就早早地带着包包去老师那里做star test。当时我对小朋友的阅读水平也没什么特别大的信心，因为在家里还是处于每天大声朗读的阶段，而star test是要小朋友自己读题自己做的。

所以，当一刻钟后，得知小朋友的结果是GE2.3时我简直是惊喜万分，而且老师告诉我小朋友全程都是自己默读题目的，我简直是震惊了。没想到坚持阅读的力量这么大，于是在这里跟大家分享一下我们的英语阅读之路，希望能抛砖引玉，听到更多大牛们的分享。

以上开头是一个多月前写的，由于包妈严重的拖延症，这篇文章写了一个月还没写完，终于准备结尾时，突然突发奇想又给小朋友做了一次star test，结果又被结果惊到了，短短一个月零九天的时间（2/17～3/28），小朋友的AR指数从2.3飙升到5.1，如果不是我亲自帮他揿鼠标一道一道题目做过来，我自己都不敢相信，于是忍不住又在文章结尾加了一段。

正文终于开始了。

脱水干货------包包的英语学习三阶段：

第一阶段：启蒙阶段，一岁至五岁（至去年暑假前），纯输入（可理解性输入），不要求输出，全靠妈妈人肉读，输入时两种方法：一种是汪培珽式，一遍中一遍英，三遍过后只读英；一种是盖兆泉式，名词指着说，动词做动作，实在不行上中文。内容以兴趣为主。

第二阶段：扫盲阶段，大量积累听力及阅读词汇。去年七月暑假开始的半年内，大量阅读分级，包括体验英语，牛津树，和RAZ。后期加入phonics，使用Hooked on Phonics。开始大量的原版音频输入。

第三阶段：进阶阶段，可以根据现有听力及阅读词汇自主学习新词汇。今年寒假开始至今，开始加入系统教材Side by Side和简单写作，同时分级和听力输入不能停。

背景介绍

小朋友包包，下个月就六岁了。公立幼儿园大班男娃一枚，阅读水平GE5.1，相当于美国小学五年级第一个月的水平。作为一个两岁才开口说话，到现在还口齿不清的晚熟男娃，麻麻表示能鸡到这个程度很满意了。

妈妈，两宝全职妈妈，老二是两岁多的妹妹。自己英语很一般，大学里面英语六级考了两次才及格这种事情我会随便告诉别人吗？后来在四大工作，口语几乎用不到，书面语都是专业术语。现在回想起来，我高三时的英语水平简直是人生巅峰。

第一阶段

小朋友的英语启蒙跟中文几乎是同步的。半岁以内，小朋友大部分时间都在睡觉，所以我有了好多时间自鸡怎样做妈妈。这期间，对我影响最大的就是汪培珽的两本书：《喂故事书长大的孩子》和《培养孩子的英文耳朵》，一边看一边囤了好多中英文绘本。

汪培珽主张中英文都要大量输入，中文滋养心灵，英文主要培养听力，所以是培养英文耳朵，而不在于口语输出，因为只要输入足够，自然会有输出的需求。有一位哲人（大误）对于英语学习说过一句非常有道理的话，我听到时简直觉得振聋发聩：“喝水喝多了总归要撒尿的。”

所以我觉得不管学习哪种语言，只要不是短期内有应试需求（上海看来体制内小学四年级之前应该都没有应试需求，四年级开始要为初中择校做准备会有考证需求），任何年龄段启蒙都应该从大量输入开始。

很多妈妈可能在小朋友大龄（小学低年级）开始英语启蒙时，看到同龄甚至低龄的小朋友在各种平台上录音频，于是也很有上进心的给小朋友录，但输入不够，一上手就要求读读读，这就会出现跟读了几遍后终于读熟了，却不理解意思的情况，更别提灵活应用了。这就是典型的不给奶牛吃草，却要奶牛产奶。

言归正传，说说我们的启蒙。书也囤好了，妈妈理论知识也具备了，万事俱备，就等小朋友会坐了。七个月，小朋友会坐了，于是从那时起到上幼儿园，每天总有一段时间，我会把他抱在怀里读书，英文中文反复读。当时读的书列成书单毫无章法，简直让我不忍直视，有各种经典绘本，汪一书单，网红套系。

如果说那段时间有什么收获，那就是小朋友养成了阅读的习惯；我摸索出了正确的亲子阅读方法——选书从兴趣出发，按照汪培珽的方法，读英文书时一句中文，一句英文，三遍过后只读英文。

半岁到一岁半时，小朋友正处在语言启蒙阶段，对他来说，中文和英文没什么太大区别，而且学步儿读书主要就是认知，所以正好双语认知一起来。这个时期比较推荐的书就是各种原版的认知书；还有些玩具书，以及触摸书等等。

一岁半时，小朋友终于可以和我有点互动，表现出一些兴趣导向了。（是的，你没有看错，别人家小朋友半岁就会指认东西了，我家一岁多才会，所以直到这时我才摸出他的兴趣）那就是男孩都喜欢的交通工具和工程机械，总之，有轮子的他都喜欢。同样题材的中文绘本，还有科普类图画书我们也读了很多。很多相同题材的书，中文读完再读英文的，小朋友接受的更好，中文解释对英文理解有很大的促进作用。

这时才开始真正的阅读，而不只是认物。一直持续到到上幼儿园，比较推荐的书有：国家地理分级里的交通工具几本，Look inside翻翻书系列，Let's read and find out science系列，以及其他各类经典绘本，主要是小朋友兴趣相关的题材。

平时读过的内容在生活中遇到，我会随时给小朋友提醒相关书里的内容，小朋友也会用中文回应我。整个启蒙阶段我们英文和中文的输入大约是40%对60%，保持着中文强势，英文可以听懂的状态。由于一直都是中文强势，所以到三岁多上幼儿园时，小朋友中文可以说复杂从句和科学术语时，英文还没有输出。

说到这里，不得不提到很多人都很介意的一件事。每次我说我给小朋友读英语书时会用中文解释，就会有人担忧的说，那会不会形成翻译腔，会不会影响原版英语思维啊。然而事实是，身处中文母语环境下，思维一定是中文思维的，有了中文底子，只会促进英文的理解。而且过了启蒙阶段以后，就不再需要过多的中文解释了，因为你会发现经过之前的大量输入，小朋友基本可以听懂大部分，只需要解释一些生词，或不熟悉的句子结构就可以了。当然，这时，我选书的能力也进步很大，可以根据小朋友的反应及时调整难度和内容。其实，养小孩就跟做科学实验一样，随时根据实验结果调整实验方法。

到了小朋友上幼儿园时，大部分简单绘本已经不需要解释，直接读就可以了。

小升中的暑假时，我买了体验英语少儿阅读文库三到七级的所有set（每级按文体和内容分为六个set），按照顺序每天给小朋友读五本。体验英语有的套系后面附阅读理解的问题的，都是用复杂从句问的，我就直接读给小朋友听，没想到他都可以用中文回答我，我很惊喜，说明之前花下去的功夫还是有成果的。断断续续把体验英语第六级读完，已经是中班下了，这时我们刚反应过来要为幼升小开始做准备了。于是跟风买了3e一口、二口和三口的书，我看了看内容觉得小朋友都能听懂，便天真的觉得我们也可以去考了。没想到拿着教材让小朋友跟读都很困难，what？原来能听懂和会输出还有很大距离？（那种给娃读书读着读着，娃就什么都会的同学们，请你们不要过来，我想静静）

插一句，这里只是分享一下小朋友的英语学习过程，每个小朋友个体差异很大，比如我家妹妹同样的输入过程，在两岁出头，持续输入了三个月的时候就已经有整句输出了，所以请大家辩证地看。

第二阶段

痛定思痛，开始扫盲吧。于是中升大的暑假，我们从基础开始，买了体验英语预备级，从预备二级开始刷，每天读五本新的，我读一遍，小朋友读两遍，读的时候解释一下拼读规则，再复习前一天的五本旧的，读熟一本书就算过。坚持了整个暑假，预备二级、三级、一、二、三级一共两百本左右分级刷完。我拿出牛津树（ort）,惊喜的发现小朋友已经可以读第五级了，首次暑假弯道超车宣告成功〈傲娇脸〉。

有了阅读词汇积累，下一步就是学phonics了。我试了蒲公英拼读王，和hooked on phonics（hop），最后选了hop，这套好处是一个读音对应的单词量大，适合强化，而且教材很干净，不像蒲公英都是图，很分散注意力。我在大班上的双十一把hop书囤好，立刻从第五级开始刷，每天一单元，两个多月全部刷完，拼读告一段落。

同时坚持继续读体验英语和ort，以及其他一些分级读物，如treasures,美国少儿英语分级读物等。ort读的时候，本着听力比阅读高两个级别的原则，小朋友读四，我给他读六，前一天放学后读完的几本第二天从睁眼睛开始就反复放音频。在这里不得不说，网红ort之所以这么红是有道理的，从第五级开始，主人公一家发现了magic key之后就开始了一本一个冒险故事的节奏，四岁到八岁的小朋友都会爱死了。词汇量不大，语言重复性好，用简单的语言讲有趣的故事，很适合启蒙阶段培养兴趣。

就这样到大班寒假前，ort5-9小朋友已经听的滚瓜烂熟。我自己估计小朋友阅读水平大概在ar1.5左右，听力水平大概有ar3.0（因为我在网上下了一套加州英语分级读物，把里面g3 science的音频给小朋友听，他可以一边听一边把有趣的部分讲给我听），寒假来临，又一个弯道超车机会来了。

第三阶段

这时，Lily妈（一头大牛）送了我一套raz的b和c级，由此又打开一个新的世界。

raz是一套在线分级读物，我们为了保护眼睛，买的纸质版阅读。我们从h级开始读，每级有60本出头，内容有故事，科普，历史等等，有音频，还有对应的quiz（k级以前每本五道选择题，k级开始增加至十道左右）和worksheet（内容有phonics，阅读理解，简单语法）。是一套很不错的拓展用分级读物。

寒假期间，我们开始了新一轮集训，主要有两块：一个是开始在家刷side by side第一册，一个就是开始读raz。

sbs:由于小朋友已经有了大量的听力词汇和阅读的理解，刷教材的目的就是系统整理词汇、句型、和语法。还有就是从读，过渡到写。进度是每天两小时不到，三天一个单元。方式是开始按第一页单词表先默单词；后面的有对话就先听一遍范例对话，然后我和他做对话练习，练到熟练为止；有课文的地方先裸听跟读，然后做阅读理解题目，再读书熟。遇到不熟的词讲讲拼读规则和造词法。总而言之，兵来将挡，水来土掩，书上有什么我就跟着做，教材弄完做练习册。

就这样，两周过去，大概在第五单元时，小朋友可以写简单的英文日记了，这一写，就坚持到现在。

raz：说到raz不得不先介绍一个神器——不见不散，这是一个老年人散步伴侣，一个可以插卡播放mp3的公放收音机，小小的一只响得不得了。我把raz按照级别灌进去，h级别放一个文件夹，i级一个，以此类推，一个文件夹大概需要一至两周时间。每天没睁眼就开始听，除去上幼儿园和做其他作业，音频从来没停过，听得差不多了就换下一个级别。这样，当小朋友读到这本书时，已经跟它是老朋友了。

到这里，要提到一个裸听的问题。裸听，一般就是不看书，先听音频。很多人在启蒙阶段为了磨耳朵，就先把分级读物给小朋友裸听，然后很惆怅的说，小朋友听了为什么没有反应呢？这是因为启蒙阶段的低级别读物，大部分内容、情节都是体现在图中的，不看图，只听音频或只读文字，是不能get到情节的，只有图文结合才能理解。以ort为例，第1级里面几乎全部情节都在图里，这种音频裸听毫无意义；直到第5级，随着文字量逐渐增加，才将大部分情节转移到文字里。所以像ort1-5直接裸听意义不大，第一遍都要看着书听，把情节搞懂了，然后再不停的磨耳朵才是可理解性输入，小朋友也会有兴趣听。

那为什么我们在刷raz的时候是先裸听呢？因为高级别的读物里，图片大都是无关紧要的辅助信息，所有内容都在文字里；同时，这个级别的小朋友听力词汇已经积累到可以通过听来学习新词汇了。比如，我听到一篇文章提到diabete，我听着耳熟，又想不起这个单词是什么意思（麻麻的确英语比较渣），就问小朋友，他回答我说是“糖过敏”，我这才反应过来是糖尿病。因为这个词的中文超出了他的认知，所以他只能用他知道的中文解释给我听，说明他已经具备了用英文学习英文的能力。同样，这两天又听到一个asthma，他也告诉我是一种呼吸急促的病，也是超出中文认知的例子。

说到中文，就再啰嗦一下中文输入对英文的促进作用。大概从去年暑假结束后，我就开始给小朋友读陈卫平的《写给孩子的世界历史》；还找出了加州分级读物中对应部分的英语分级读物找出来读，比如读到罗马历史就找到Augustus，读到大航海时代就找出来麦哲伦和Discovering the world来对照着读。所以他后来在听raz里面关于希腊、罗马历史、美国近代史等热门内容时毫无压力，因为已经对背景知识了如指掌，还能把中文和英文对照比较一下，相互促进，触类旁通。

h级别我们用了近两个月时间，把每本按照先不看书跟读->做quiz->看书读熟（包括所有table of contents,caption,label,glossary全都读，这样做的好处是后来小朋友自己默读时这些内容也都会关注）->录的过程，仔仔细细的读了一遍。这时，听已经听到了k级别了。

随着幼儿园开学，时间减少，每本raz这样弄实在是来不及。再加上测好star test后我发现小朋友可以默读了，于是开学后的学习安排是这样的：每日日记继续；每日听raz继续；sbs一到两周学一单元；raz从i级别开始默读，读完一本做好quiz就算过，保持着一天三到四本的进度；还断断续续的做些其他零散的阅读、语法、词汇练习册，如学乐、4000词（4000 Essential English words）、180days reading等等。

三月中旬，跟风小E妈（公号小温爱小E）又买了ar系统账号。这是一套测试系统，几乎市面上所有的原版书都可以在上面找到quiz做，有reading test和vocabulary test。我们坚持每天读或听一本书，然后做做quiz。

至于选什么样的书来读，我的标准是一定要在学习区。所有的书都在小朋友跳一跳，能够得着的范围。有的观点认为应该在低级别多停留，打牢基础，这可能适用于学习语法这种需要反复操练的知识；阅读只要可以理解，就没必要反复滚低级别的书，因为高级别的书里同样会出现低级别的内容，也起到了复习强化的作用。

比如，我们在起步时读了体验英语，读到第三级开始读ort时，我绝对不会让他从第一级开始读，而是选择当时跳一跳可以够得到的第五级。这样做可以最有效的利用时间，效率最大化。

最后，很多人问我，从GE2.3到GE5.1这一个月时间我们究竟做了点什么。这里报一下相关部分的流水账：每周约四天每天做4本左右raz-i，共50本左右；raz听到N级结束，一级大约听5-10遍，听熟算过，每天一至两小时；AR Test做了20几本3.5左右的书；180days reading G1做了20篇左右；4000词6篇；零散的学乐语法、词汇、写作worksheet做了少量；每天写英文日记；每天听我读一章中文世界历史。