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不知道在座各位是否看过去两年间出版的两本书，是耶路撒冷希伯来大学的历史系教授、新锐历史学家尤瓦尔·赫拉利（Yuval Noah Harari）所写的《人类简史》和《未来简史》。 书里探讨了在人工智能和深度学习的未来世界里，人类面对新的对手会是谁？也许就是我们自己创造却无法控制的新物种——我们会从有机生命变成终极算法的“数据供养”吗？如果今天的孩子向我们提问：未来的世界会更好吗？你会怎样回答？
不知大家是否看到过特斯拉的 Elon Musk 正在研制可以回收的火箭？ 如果太空旅行与星际殖民将变成我们和孩子们有生之年就能够看见的梦想，今天的教育又该为此做哪些准备？ 两天前，我在多哈参加世界教育创新峰会。今年的主题是Co-Exist, Co-Create，学习共处与合作。在当今充满不确定性和混乱的时代，当文化冲突和经济不平等越来越严峻，当越来越多的工作岗位被机器取代，当虚拟和现实的边界越来越模糊，建立人类命运共同体的共识、创造人机协作中的新规则、学习未来工作的新技能，是今天教育面临的迫切问题。 我想给大家看张图，上周《纽约客》杂志的一张最新封面在朋友圈里刷了屏。 封面上，人类坐地行乞，机器人则扮演了施予者的角色，意指明显——在未来社会，人类的工作机会被不断进化的机器人剥夺，从而沦为了流落街头的弱者。 人类会被机器人取代吗？难说。 如果真的取代了，站在更大的文明维度上来看，也是一种进化。 在当下的时代，做什么工作最有可能被机器人淘汰？干什么最不容易被淘汰？ BBC发布未来“被淘汰职业”表 最近BBC基于剑桥大学的数据体系分析了365 种职业在未来的“被淘汰概率”。 最容易被淘汰的职业：电话销售、速记员、会计、保险业务员以及银行职员。 1、电话销售 被取代概率：99.0% 即使没有机器人的出现，这样一个单调、重复、恼人的工种也是迟早要消亡的。 2、速记员 被取代概率：98.5% 等到语音识别技术普及的那一天，速记员也没有存在的必要了。 3、会计 被取代概率：97.6% 会计工作的本质便是信息搜集和整理工作，内部存在着严格的逻辑要求，天生就要求 100% 准确，从结果上来看，机器智能操作的优势的确明显。而事实上，就在今年，全球四大会计师事务所中的德勤、普华永道和安永都相继推出了财务智能机器人方案，3~4个小时就能完成一个财务人一天的工作，并且是7*24不间断工作，效率提升75%。 4、保险业务员 被取代概率：97.0% 去年，包括平安保险、泰康在线、太平洋保险、弘康人寿、安邦人寿、富德生命等在内的多家险企已将智能科技引入到公司业务上，目前主要应用于售后领域。但业内预测，不久的将来，人工智能将替代销售人员，成为个人保险智能管家。 5、银行职员 被取代概率：96.8% 除了单调、重复，“低效率”和差错带来的风险也是造成某些职业被自动化取代的一大因素，比方说银行职员。这是在鼎盛时期，瑞士联合银行集团（UBS）位于康涅狄克州斯坦福德城的交易大厅，足足有23个篮球场那么大，最多可容纳1400名交易员。2008年金融危机之前，这简直是人类交易员辉煌时代的一种象征——这个群体每天能给银行赚来数百万美元的利润。如今这个人声鼎沸的交易大厅，已经人去楼空。机器学习和进化的速度已远远超过人类。 从人类职业发展的角度重新审视教育，今天的教育应该超越工业时代赋予的“考试－升学－就业”的功能。那教育的核心要转向哪里？ 就在WISE的峰会上，全球教育人士的共识是——解决复杂问题的能力、社会与情感能力、批判性思考和创造力，创造性地去解决当今和未来世界面临的巨大挑战。 大家想知道BBC预测未来几年内难以被替代的职业是什么吗？——是教师、酒店管理者和心理医生。如果你的工作包含以下三类技能要求，那么，你被机器人取代的可能性非常小：
我们可以稍微放心一些，至少作为老师的你和作为慈善公益，特别是教育公益人的我，我们的工作还很难被机器替代的。 当初作为一个金融背景的人进入公益领域，我看到的教育是什么样呢？我看到全球教育的两种不同的形态： 两种教育模型： 1）应试模型 2) 素养模型 两种教育哲学： 1）专业教育 2) 通识教育 当年我并不懂教育哲学。也许正是无知者无畏的精神和那份公益的赤诚吧，我们发展的每一个阶段，都会遇到天使。我记得创办真爱梦想后的第一次出国旅行，就偶遇了华东师范大学课程与教学研究所的崔允漷教授一行，他告诉我：课程是教育价值观的载体，梦想中心要成为素质教育的实验室。所以真爱梦想选择的教育哲学是：多元智能的全人教育理念。 真爱梦想所倡导的素养教育，是基于全人教育理念与建构主义学习理论发展而来，与中国传统文化与教育理念一脉相承。 我们的目标在于为学习者创造与社会、与未知联结的认知场域，并且提供与情境互动探究的各种可能性，培养“求真、有爱的追梦人”。 我们的教育目的是帮助孩子看见未来，而非制造焦虑。 所以我相信——赋能，赋能于每一个看似弱小的个体，善待他们、期待他们创造出比现在更好的世界。教育赋能，就是创造未来。 － 赋能首先是赋权，尊重每个孩子的自由天性和权利，发现和追随自己内心的声音，亲手塑造未来 － 教育赋能，意味着现在就要营造一种环境和学习的氛围，激发他们从被动应试，到主动求知，让每个孩子学会提出问题、自我激励，选择行动，并承担后果； －赋能也意味着，让每个孩子学会如何与他人合作，包容彼此的不同而有所创造； 这正是真爱梦想十年来一直都在做的。并没有人要求我们要去做什么，也没人告诉我们怎样去做。一群自我赋能的人联结起来，探索在后工业化时代，教育如何为人赋能——如何帮助孩子看见未来。真爱梦想的公益精神是“帮助自助之人”，而不是单纯的仗义疏财，更不是对弱者的怜悯和施舍。我们是以“赋权＋赋能”为核心，唤醒每个人内心改变的意愿，通过外力激发，为他们提供启蒙的方法和行动的助力。真爱梦想的赋能是从学校的一间教室开始—— 未来教室是什么样子？我们的梦想中心就是根据这四个特点来设计和运营的： 第一，学习的內容是跨学科的、整合的。 第二，学习的方法是以主题学习和项目学习为主的。 第三，学习的环境是探究的、互助的、团队的。 第四，教师的角色是辅助的，引导式的。 从1.0到6.0，梦想中心始终是以孩子为中心，为孩子赋权和赋能的场域。 在为孩子赋权的学习空间里，如何触动老师行为的改变？这是有效推动教育赋能的关键环节。影响教师是我们最重要的工作。尽管在教育体制之外，我们还是透过各种途径为老师创造了一系列赋能的机会。这些年我们建立了多层次的教师培训和学习体系。从梦想老师培训项目－到校长引导力学习计划－再到梦想局长工作坊，真爱梦想一直在帮助教育工作者在升学考试的压力下，构建课堂内外的学习机会，寻找教育的意义，做孩子们的梦想领路人。
如果只有少数老师，几名校长在行动，他们改变的道路是很艰难的。所以我们尝试把区县教育局局长吸引进来，看看又能为当地儿童的素养教育带来怎样的改变？2011年，时任甘肃会宁县教育局局长的张启业实地考察了梦想课程后，认为这样的课程可以填补学科课程的空缺，提出由教育局和真爱梦想1:1配资，用4年时间，在这个国家级贫困县的每一所中小学里都建上梦想中心。梦想课程第一次纳入一个县政府的义务教育5年发展纲要中。张县长说：“无论是担任教育局长还是分管教育的副县长，真爱梦想改变了我，我不再认为自己是一名政府部门的官员，我开始以一名教育工作者自居，怀揣教育理想且从一点一滴去做，感受到了前所未有的责任。” 从那时起，由区县政府“配资共建，逐年覆盖”的梦想中心发展模式在陕西神木县、内蒙巴彦淖尔市、江苏启东市等地实施起来。今天，配资合作的区县已达157个。在区县覆盖的基础上，真爱梦想的项目正在向市级层面演进。过去3年时间里，山西运城盐湖区政府与真爱梦想深度合作，今天一个区的成功经验，正在有计划地推广到运城市的每个区县。特别是在国家精准扶贫的政策出台后，今年初我们又通过上海市教委与遵义市教育局的对口帮扶项目，开启了遵义市儿童素养教育的合作计划，用三年时间，在遵义市的每个区县都建立起梦想中心，借助上海的力量，为贵州的山区的孩子们赋能。
在大家的共同努力下，截至2017年10月底，真爱梦想已经在125个国家级贫困县建设了梦想中心，占到全部梦想中心数量的三成，在中西部地区建立的梦想中心占到73.2%。义教均衡是政府责任；政府采购素养教育服务就是重要的赋权。但全面推动素养教育的均衡，还需要依靠社会力量广泛的参与。 这些年真爱梦想获得支持儿童素养教育的资金达到5亿元，其中爱心企业，个人和其它公益同行捐赠的占75%以上。
就在1个月前，我和真爱梦想长期捐赠人一起到吉林省孤儿学校。这是亚洲最大的孤儿学校，有1100多名从小学到高中的孤儿。去年杨中国捐资为学校建成了2间梦想中心教室，也是我们首次在孤儿学校开展的项目。孩子和老师们开心极了。现在孩子们不仅在学校里学习知识、还上了梦想课程，梦想老师成了孤儿最热爱的妈妈老师。几个孩子见到真爱梦想的老师们也不陌生，还特别亲热地跟我聊天。四年级的同学小超跟我讲起了他的经历。 他不记得自己在哪里出生，只记得最后一次见到妈妈是在四五岁的时候，那天他抱着妈妈的腿不让她走。妈妈把他抱上床，看了他一眼转身走了。爸爸后来找了几个后妈，当最有一个后妈离开的那天，爸爸喝醉了，他没有回家。而是去了一栋高楼，从20楼跳了下来。 就这样三年前他被送来了孤儿学校。他哽咽着地讲述自己的经历，眼泪无声地流下来。然而他很快擦擦眼睛，告诉我说，他现在喜欢学校，因为这里有他最喜欢的梦想中心，每周可以去那里上2节梦想课程。特别喜欢的是上学期一门叫做《去远方》的课程。 这是我们30门梦想课程中的一门，有16个学时，6个孩子一个小组，一步步制定从家乡去到一个远方城市的旅行方案。孩子们使用梦想中心里的网络工具、与同伴协作，学会信息收集与筛选、经历争执与妥协、共同探索，独立思考、做出理性选择……最终他们的方案会递交到真爱梦想，专家委员会选出方案可行的队伍，为他们提供一笔资金，让他们真的去走一趟。就在今年暑假，我们收到了340多份孩子们的申请方案，然而我们能力有限，仅仅选择了30组孩子，通过网络众筹，帮助他们实现远方之旅。小超很自豪地对我说，他们小组就被幸运地选中了，去到了他们心中的目的地，中国最北的城市——漠河。他兴奋地说自己第一次学会了怎么买票和取票，第一次知道出门旅行要带哪些东西，第一次在火车上过了夜，第一次在拿望远镜看到了俄罗斯的山，而且在中国最北的邮局，给他的好朋友和真爱梦想寄了张明信片。
看着他讲述自己那段北国之旅时自信的模样，很难想象他是一个失去双亲，进学校的时候，连门都不敢出的胆怯小孩。而眼前的他已经可以通过自己和同伴的力量，真正去到了一个原本只存在于书本和想象中的远方。 每个孩子在成长的道路上难免会有心碎和迷茫的时刻，真爱梦想希望帮助孩子们建立起独立的人格、多元的视角和宽容的心态和创新之精神。最重要的是，我们希望他知道这个世界仍有人爱他。他就会有勇气、微笑着去面对生活中最艰难的挑战，有机会成长为一个自信、从容、有尊严的人。
——给孩子们选择和勇气，这就是教育的意义！这就是真爱梦想存在的价值! 今天这几个孩子，只是梦想课堂上300万学生的一个缩影，也是全国2亿儿童的一员。真爱梦想相信，只有为每个孩子赋能，我们才有机会期盼自信、从容、有尊严的未来。为教育赋能——就是为未来赋能。
所以，教育决不仅仅是学校老师的事情，而我们每个人的事情。 这些年人们参与教育公益的方式从提供物质和金钱资助，帮助贫困孩子“上起学”的公益1.0； 进展到为教师提供培训，帮助孩子”上好学”的公益2.0. 今天真爱梦想已经走向了跨界教育赋能——帮助孩子“学得好”公益3.0。 这不仅是梦想中心项目升级，更是我们教育理念的认知升级——我们建立起PPPS的协作模式。
今年是我和真爱梦想共同成长的第10个年头。公益创业之初，一个人就是一支队伍。而今天，有80多位同事，3000多名核心志愿者、 86万人次机构和网络捐赠人，共同为310万师生赋能。我们看到有的捐赠人变成了劝募人，有的志愿者成为了全职的同事，有的局长校长成为了梦想督导员。我们之中有人说自己曾是中国教育的受益者、有人说是受害者，但我们唯独没有选择做中国教育的旁观者！
我们说的素养教育——是让孩子看见未来的教育，自信从容有尊严的生活是每个孩子的向往。你知道吗？除非我们改变，中国的教育改革才能成功；除非我们成长，孩子们的教育启蒙才会真正开始。一个民族的伟大复兴，必先经历人的启蒙——这就是教育的意义，这就是我们为什么要做真爱梦想。 只有我们共同行动，才能让这个时代变得好起来。对，现在就是时候，让我们携手努力，让GDP不仅有数值，更有价值——也正是时候，让世界看见中国——我们中国人不仅有钱能买贡献营业额，还有爱与公平正义的慈善中国价值，中国教育和公益也能为世界创造！
我相信今后你们会经常与真爱相会。让我们一起——推动中国的素养教育发展。我相信，在这个世界上，爱与梦想是给孩子最好的赋能！ （作者为真爱梦想公益基金会创始人、理事长潘江雪） |
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