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前几天听朋友抱怨不知道如何辅导孩子学习，尤其是语文。这位朋友很“识货”，其实语文学习还真不好辅导，字、词、句、篇，都是对思维结构和方式的锻炼。 对此，我也尝试了很多种方法，接触了学科思维导图后，我发现用思维导图最“省事”，预习、分析、写作全部搞定。 今天我就和大家分享一下我的经验，希望能帮到焦虑中的父母。 课文预习，最常见的就是陪孩子多读几遍课文，熟悉不认识的字、词，并用线划出好词好句。这样预习，枯燥乏味，孩子无法进入状态，也不会对预习的内容产生深刻的印象。 用思维导图最大的好处就是让孩子在思考的过程中完成预习任务。 预习时，让孩子按老师的要求通读课文三到五遍，等孩子了解课文内容后，就可以尝试画思维导图了。 首先，把课文主题画出来，不要害怕画得不好看，你可以自己画也可以邀请孩子画。比如课文描写景色的，就画一幅风景图，描写人物的就画一个简笔画人物。一般课文中也有配图，你也可以临摹课文中的配图。 画完了，通过这些画让孩子回想课文内容，并在画的周围写下他能记住的词、短语或者是场景描述。这时需要家长根据孩子写下的词甚至是场景进行延展。 比如孩子写下“高兴”，你就可以引导孩子说：“这是一种感受，课文中发生什么事了会让人高兴？如果是你，你会用什么词来描述？” 课文分析一方面是为了让孩子了解作者的写作手法和写作目的，另一方面也是让孩子学会别人的逻辑。所以分析很重要。 看下面这几张思维导图，都是我和孩子一起学习时，孩子分析，我画下的思维导图。 （用思维导图分析课文非常高效。） 这些导图有根据段落分析的、也有根据事情发展的还有就是孩子自己分的。一开始，一定要给孩子“分析主权”，让他们充分自由发挥，让孩子做主角，你要做的就是给他一个主干，让他在上面“爬”。会有不合理，但不要着急。 当我用思维导图引导孩子时，孩子自己又将这种方法延展到了写日记、记录课余生活甚至是思考问题。 （孩子用思维导图记录课余生活。） 一天，孩子问我：“妈妈，我看到一个老奶奶在搬东西，我想帮她，但又怕她是坏人假扮的，把我带走了。你说我该怎么办？” 这是一个社会现象问题，我无法对8岁的孩子做过多解释，我问他：“你有什么想法吗？”他说：“我想我要学会分辨到底是老人还是假扮的老人。” 于是，就有了下面这张思维导图。 （孩子的想法是奇特的。） 孩子进入三年级就开始要将学到的字、词、句码成篇了，也就是我们常说的写作文。在学科思维导图学习过程中，给我印象最深的就是练习写作，用思维导图列出结构，然后根据导图形成文字，过程非常奇妙。 我把学到的这个方法，又用到了作文辅导上。 孩子第一次写作文，老师要求三百字，题目自拟，主要写课余生活。我让孩子把他放学后做的事情罗列了一下，然后问他：“你想写那件事？”孩子看了看说：“写弹钢琴吧，我回家第一件事情就是弹钢琴。” 我问他：“你弹钢琴有什么想法或者感受？”孩子说：“弹钢琴就不害怕了呀！” 这时我拿出了一张纸，在纸中间画了一个钢琴简笔画，我边涂色边问他：“你为什么害怕？都害怕什么啊？”，孩子说：“回家就我一个人，我害怕有魔鬼，害怕家里的各种声音，害怕把脚放在地上被怪物吃掉……”他一口气说了四五个害怕的东西。 于是我就在钢琴旁边写下了一个“害怕”的主干，把他说的“害怕”全部写在主干后面。 我特别真诚地看着孩子问：“那你当时一定很想爸爸妈妈吧，最后你是怎么赶走害怕的？”孩子说：“我就换了衣服、洗了手去弹琴，弹着弹着就不害怕了。” 我又在“钢琴”旁边画了一个“弹琴”的主干，引导他说出弹琴的感受和当时的想法。 最后让他根据这张导图来写作文，确定题目《我不害怕了》，先“戴帽子”写放学回家一个人的情况描述，然后把他进家门害怕的事情罗列出来，最后再写琴声响起后小音符都把害怕赶跑了，写出感受和体会。 作文结尾是孩子自己写的：这时，爸爸回来了，我就更不害怕了。 整篇作文从构思到完成45分钟。
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