原典法主张，口语训练选择英式或美式发音均可，但语调和发音要尽量“准确”

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国际流行的交际法首先强调语言交流的流畅性，而非发音和语调准确。世界各国英语口音差异有日益增加的趋势。英国文豪G. B. Shaw很早就评论过，美英是被一个共同语言分割的两个民族（The US and the UK are two nations divided by a common language）。这种趋势不利于英语交流。原典法主张，口语训练选择英式或美式发音均可，但语调和发音要尽量“准确”（注意加了引号）。口语训练的主要目的当然在于掌握双向交流能力，但它还具有其他功能。

1. 语音迴路（见第31章）中的“内在发声复述机制”，既是工作记忆的重要构成之一，又是外在发声功能的生理心理基础。进而，内在发声机制具有增进语言记忆的重要作用，且其增进语言记忆的效能又与其准确度相关。因此，口语训练中发音和语调的准确度是值得追求的目标。

2. 发音与语调“准确”的口语也有助于聆听。如上一章所述，口语恰当发展之后确实能反过来提升语音知觉。第7章分析的中国TOEFL考生数据显示，总分在40%-90%中低端学生群体听力得分排位最低，但这个群体的口语平均成绩明显高于听力。这是一个“悖论“现象，但容易从中间语言（Interlanguage）的理论获得解释 。当考生发展出个体化的中间语言，TA能运用发音和语调怪怪的口语表达，且能够被TOEFL考官听懂，由此得分；但考生自己，尽管口语的流畅度不错，却无法听懂考题中美国人的口语，由此失分。这提示不“标准”却相对流畅的口语对听力改善作用不大。进而，英语已经变成世界语，交流中随处可遇各种“鸟语雀音”。可以推测，掌握相对标准的英语语音有助于最大限度地适应听懂各种口音；推理在于，各种各样的英语口音可以看作是对“标准口音分布中心”的偏离。由数学模型可知分布中心点与各偏离点之间的平均“距离”最近¬，平均而言最容易适应聆听各种变异口音。这就好比中国人比较容易听懂老外怪声怪调的汉语，以及中国各地的方言。

3. 发音相对准确的口语亦是所谓友好型口语（listener friendly speech），它具备多重功效。

A. 提升自尊和自信。

B. 显著减低对方的聆听时大脑加工负担，即更易于被对方理解。

C. 迅速消除心理距离，闻“乡音”而一见如故是人的生理本能；

D. 由BC 两项，若聆听者是英美人士，TA就更乐意与你交流，为你诱导出更多的口语练习机会；反之，怪腔怪调的英语令聆听者大脑加工负担显著上升，极易产生交流疲劳，可称之为疏远型口语（listener unfriendly speech），不利于捕捉和创造更多的口语交流机会。

4. 对中国英语学习者而言，发音与语调准确的英语口语，有益于后续英语学习与人生发展，如求职等。

所以原典法强调培养“标准”的英语口语，或称地道口语。

口语训练的主教练原理

聆听与口语都是典型的感知-动作系统。由前述要诀1和要诀2以及上一章叙述的诸原理，在外语口语训练的初期，最佳主教练不可能是外教，而是学生的自我聆听，是聆听优质原声朗读+全反馈监控式的自我聆听自己的口语。不论你是否有钱请外教，也不论外教的口语是否优异，都如此。原典法之所以强调荷马秘笈是“语林至尊”，这是道理之一。

L2学习的第三伴生障碍与第三军规

全球外语教学研究一致的发现是，初学外语口语表达时最普遍的情绪状态就是焦虑和紧张，由此严重影响口语训练；外教执教的课堂尤其如此[1]。我们将此称为母语成熟后的第三伴生障碍[2]。这构成一个矛盾：学口语渴望有外教，但初学者极易产生焦虑和紧张，难以充分运用与外教交流的机会；而口语初学阶段尤其要大量重复训练；当学生自己听不清也说不准的时候，三五次重复根本达不到训练量的最低要求，此时TA必须要求外教重复再重复，这既令人难于启齿，又令人更加紧张焦虑。所以起步阶段的口语训练最好能够自我独立实施，这就能够完全避免焦虑和紧张，重复训练次数完全自主控制。等熟练掌握了基本句型、口音相对纯正、自信心显著增强，再积极寻找与与外语母语人士交流。

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总结

外语学习的第三伴生障碍：口语表达焦虑。外语学习的第三军规有两项：先关禁闭，自听自话自说；现场交流时，句错音对才最萌——发音好了，胆子可以放大十倍。

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[1] Krashen, S. Explorations in language acquisition and use: TheTaipei lectures. Taipei: Crane Publishing Company. 2002.