中考物理电学复习的几点做法李晓龙 甘肃会宁县桃林中学(730799) [摘 要]初中物理电学部分是中考的重点，在复习过程中，教师应注意引导学生将章节知识点连成线，并进一步构建知识网络，以提高复习效率。文章结合教学实践进行分析探讨。 [关键词]电学部分;复习；中考物理 初中物理电学部分包括三章内容，是初中物理的重要组成部分，每年中考试题的考查内容，很大部分是电学知识，所以对这部分内容的学习是非常重要的。在平常的新课学习过程中，不少学生觉得对相关知识的掌握得还不错，但在板块复习时，平时强调的易错点，还是会出错，综合考试的成绩不高。因此，如何提高这部分内容的复习效率，值得每一位物理教师深入研究。下面结合教学实践谈一些做法。 一、学生自我总结，形成板块知识网络在章节学习时，学生所学的知识零零碎碎，是一个个独立的知识点，没有连成线，更没有扩展为面。通过复习教学，应使学生将电学知识前后联系起来，形成一定的知识网络，电学部分三章内容可梳理如下：  二、求同存异，厘清各实验间的异同电学部分主要有《组装串并联电路》《测量串并联电路的电流关系》《测量串并联电路的电压关系》《探究影响导体电阻大小的因素》《探究电流与电压、电阻的关系》《伏安法测电阻》《探究小灯泡的电功率》七个实验。其中《测量串并联电路的电流关系》《测量串并联电路的电压关系》《探究电流与电压、电阻的关系》三个实验需要进行多次重复操作，其目的是为了使实验得到的规律具有普遍性。《伏安法测电阻》实验中进行多次操作，其目的是求平均值，以减小误差。《探究影响导体电阻大小的因素》《探究电流与电压、电阻的关系》两个实验都采用控制变量法。《探究电流与电压、电阻的关系》《伏安法测电阻》两个实验中都用到滑动变阻器，但作用不尽相同。在《探究小灯泡的电功率》实验中，虽然要在三种不同状态下测出小灯泡的实际功率，但绝不能通过求平均功率来确定小灯泡的额定功率。 三、选择典型例题，让学生掌握常见题的解法在复习这部分内容后，必须选择一些具有代表性的题，让学生做，使学生掌握解决问题的基本方法。而且对同一个问题，要多问几个为什么，让学生能够举一反三。 例如，对一盏标有“PZ220-100”的白炽灯可提出下列问题，让学生思考。 (1)这里的“PZ220、100”代表的物理意义是什么？ (2)正常工作时它的电阻是多少？ (3)正常工作24小时要消耗多少电能？ (4)将它接在380 V的电路上，让它正常工作，应怎么办？ (5)将它与“220 V 60 W”的灯并联在家庭电路中哪只灯亮些？ (6)将它与“220 V 60 W”的灯串联在220 V的电路上，哪只灯亮？ (7)将它与“220 V 60 W”的灯串联时，允许加的最大电压是多少？ (8)如何测量它正常发光时的电功率？ 四、分层适当选题，提高训练的针对性训练题要根据新课程标准，从学生的知识能力出发，既不能搞题海战术，也不能一味地提高难度，因此，试题要选涉及重点知识、概念、规律的，且具有代表性的习题。学生千差万别，对知识的理解接受能力不同，解题的速度也不同，如果所有学生做同样的题目，就会出现做得快的学生做完后无事可做，做得慢的学生总是做不完，享受不到成功的快乐。因此，教师要分层选题，要让不同能力层次的学生都得到相应的提高，从而享受成功的快乐。 五、选择合适的反馈方式，及时矫正错误现在的学生喜欢看、听，不喜欢动手做，不知道理科和文科的区别，文科的东西可以看懂、听会；理科的东西是看不会的，只有在看、听、理解的基础上，亲自动手做，才能理解掌握。因此在学生解答练习题时，教师应在教室内巡视，个别学生的问题直接指出。如计算时不写出表达式，直接用数据进行计算；不进行单位换算。对共性问题，教师应及时在班上点出。 (特约编辑 南 宾) [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)29-0052-01 |
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