高中英语教学中激发学生自主提问的策略刘淑丽 吉林通化市通钢一中(134003) [摘 要]在高中英语教学中，教师应充分肯定学生的主体性地位，引导学生发现问题并提出问题，在教学中形成良好的师生互动。激发学生自主提问的策略有：合理应用翻转课堂模式，引导学生预习提问；开展探究活动，引导学生交流探讨；注重教学反思，增强师生之间的互动。 [关键词]高中英语；自主提问；英语教学；激发 近年来我国大力提倡素质教育，英语作为高中阶段的重点学科，也应关注学生综合素养的提升，因此高中英语教师应改变传统“满堂灌”的教学模式，采取有效措施激发学生自主提问，进而推动学生全面发展。 一、高中英语教学中学生自主提问现状高中英语教学主要涉及听说读写四项基本内容，在具体教学中很多教师并未意识到学生自主提问的重要性，使得学生自主提问的机会较少，不利于培养学生自主学习能力。在高中英语教学中，学生自主提问现状为：在阅读教学中，多以教师提问为主，以此考查学生文本理解、词汇和句型理解等情况，课堂上学生自主提问机会较少，学生的提问多为私下就自己碰到的问题向教师请教；在听说教学中，自主提问机会相对较多，学生在听说过程中，会针对听力或者口语材料话题进行交流，并就具体问题向教师或者同学提问，从而进行有效的交流；在语法教学中，主要以教师讲授理论知识为主，学生记录并背诵相关知识点，学生基本没有机会进行自主提问；在写作教学中，教学模式与语法教学类似，多以教师系统讲解为主，并且每堂课的任务量较大，课堂提问时间较少。 二、激发学生自主提问的策略1.合理应用翻转课堂模式，引导学生预习提问 高中英语教学中，教师和学生均面临较大的升学压力，因此在课堂中多以知识点讲解为主，学生记录教师讲解的内容，并应用于日常做题之中，从而提升自身的答题技能。如果想激发学生自主提问，必须合理利用教学时间。教师可引进翻转课堂教学模式，将知识学习环节移至课下，要求学生课前进行自主学习，并提出预习问题。以“Festivals around the world”的教学为例，教师可充分考虑学生的个体差异，分层级制作微视频。其中第一层主要针对基础较为薄弱的学生，视频内容以课文朗读为主，并要求学生根据视频进行模仿，且学生课前应进行反复练习，并在练习中发现自身的问题，在课堂中向教师提问；第二层针对基础较好的学生，视频内容以世界各地节日习俗简介为主，学生在学习过程中可以选择自己喜欢的节日，论述喜欢的理由，并在论述过程中对比各个节日，记录存在的疑惑，在课堂中进行提问。 2.开展探究活动，引导学生交流探讨 教师在教学过程中可引导学生进行交流探讨，激发学生自主提问。以“Friendship”的教学为例，教师在课堂教学中可先讲授基础知识，之后以文本话题为主题开展口语教学。教师可选取《老友记》经典片段，给学生播放关于友谊的短片，让学生在观看后对片段进行总结，并且分组开展探究学习活动。每个小组选取一个视频场景，学生以视频场景为基础开展对话，要求小组成员全员参与，就视频中的论点或者情景进行对话，可适当发挥自身的想象力，丰富对话内容。以“过圣诞节”的片段为例，学生在对话练习时可选取“西方圣诞习俗”的视角，假设自己身处西方，与朋友聊天分享如何过圣诞节的想法。同时学生也可采取比较的方法，将圣诞节与中国的春节进行对比，以此谈论自己的喜好。在这样的训练中，学生在增加自身知识积累的同时，也为生生、师生交流提供了大量的机会。在交流的过程中，学生可向对方提出问题，在问答讨论中深化对知识的理解，同时增强自主提问意识。 3.注重教学反思，增强师生之间的互动 传统高中英语教学以教师讲授为主，学生记录教师讲授内容，很多时候会出现思维麻木的状况，不能及时发现存在的问题，严重影响知识内化效果。因此教师在教学中应转换自身的角色，在课堂中洞察学生的情况，培养学生自主提问意识。例如在“Wildlife protection”教学中，教师在讲解现在进行时的被动语态后，给学生留出充足的时间进行知识点的消化，在这一过程中观察学生的反应情况，给有所迟疑或者有疑虑的学生发放“问题卡”，以此避免学生由于不好意思或者思路不清晰导致的不愿提问。学生可在“问题卡”上记录存在的疑问，然后交给教师，教师在课后对学生的问题进行反思，对学生的问题进行系统回答，并以此为依据调整教学方式。通过这样的方式能够鼓励学生发现问题并提出问题，使学生在潜移默化中养成自主提问的习惯，积极解决学习中存在的问题。 综上所述，激发学生自主提问有利于提升学生综合素养。教师应注重创新教学模式，引入翻转课堂，为学生自主提问创造机会；开展有效的探究活动，引导学生进行交流与探索；注重教学反思，提升英语教学整体水平。 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)28-0044-01 (责任编辑 周侯辰) |
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