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孝感市云梦县实验中学 张敏 校园，是梦想起航的地方，正是有了校园的浸润，我们的人生才多了光鲜靓丽的点缀。当书和校园邂逅，如同寺庙里萦柱绕梁的暮鼓晨钟，郎朗的书声便是校园里的天籁，是菁菁校园的魂灵。 一、移花接木巧激趣 《朗读者》火了！火的不仅是董卿，火的更是“朗诵”！ 董卿让我们“遇见”一场关于“朗诵”的文化盛宴，带我们感受了当无声的文字遇见有声的倾诉，如同枯蔫的生命恰逢刚好的阳光雨露，看似静态文字一旦被赋予用心用情的诵读，立马表现出令人惊艳的张力与魅惑！ 董卿说：朗读属于每一个人。叶老说：多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。是的，与其把《朗读者》当作一场文化盛宴，不如把“朗读”变成我和学生学习语文的习惯。 于是，我开始酝酿构思将班级坚持了一年半的“课前三分钟演讲”升级为“课前朗诵会”，并趁热打铁利用教室多媒体，将董卿主持的《朗诵者》视频播放给学生观摩、学习。孩子们很快被朗读者的情绪浸润感染，个个跃跃欲试，欣然同意了我的“改版”创意。 二、节外生枝境界出 朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。随着中学语文教学改革宏观背景的改变———素质教育对课程、教材、教法改革提出强烈的要求，朗读教学的研究也日益引起人们的重视。 1)由文化诗，微整容 一提到朗诵，人们习惯于诗词歌赋的吟唱咏叹，特别是现代诗歌节律明显、句式工整，文质兼美，很适合初学朗读的学生试读学习、演读揣摩。但在现行的人教版语文教材中，现成的诗歌并不多。 为了让学生直观体验朗读时的形式美、韵律美，点燃学生的朗读兴趣、激发他们的朗读情感，我试着将教材中的某些文章进行结构“微整容”，来促进学生朗读训练。比如纪伯伦的《组歌》，教材是以段落的排列自然呈现，我灵机一动，将全文重新排列、由文化诗的形式“美颜”一番，再让学生朗读： 我同海岸是一对情人。 爱情让我们相亲相近， 空气却使我们相离相分。 我随着碧海丹霞来到这里， 为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体; 我用自己的津液让它的心冷却一些， 别那么过分炽热。 ······ 当如此“整容美化”之后的文章呈现学生面前时，孩子们喜闻乐见兴致盎然的自由吟诵，朗朗上口；当我将《天空之城》的配乐点开后，孩子们的朗读更是抑扬顿挫，表示很“带感”。当学生因“带感”的诵读自然的融入文本，所有的分析、讲解根本就是画蛇添足。 2）从诗到文，意境浓 人教版语文教材中有许多经典古诗词，形式虽短小精炼，但对于初中生来说其文理晦涩难懂，并不便于学生理解记忆，更谈不上用来表演朗诵了。 为此，我一改让学生死记硬背的老办法，指导学生试着将言简意赅的诗词翻译扩写成文采斐然的小品文，在深刻理解其意境的基础上，再来摇头晃脑的吟诵找朗读的感觉。 如选自《诗经·国风·秦风》的经典之作《蒹葭》，略作改写后就是一首唯美的现代诗赋，比起原作品韵律感、画面感更强，更容易让学生融入文本意境。回环咏叹的吟唱朗诵，象一弯美丽的彩虹，让孩子们仿佛穿越到2500年前的秦风时代······ 蒹葭河畔芦苇苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 ······ 3）课堂内外，朗诵会 时值人间四月天，草木纷碧，万物并秀，勃然生机，催人奋发，可谓读书正当时！春风徐徐的清晨，一声号令：校园朝读去！孩子们顿时双眸发亮，立马簇拥着走出教室，向着那校园青草处竟发：同学们或坐，或站，或倚，或旁若无人仰天长诵，或默然低首轻声诵读，情态各具；或独吟单诵，或三五成群；或诵英语，或诵诗歌，天文地理，可读皆读。好学向上之景，令人为之欣喜。 课间操上，观礼台前，一生领读，千人齐诵《弟子规》。一马平川的操场，整齐划一的列队，蓝白相间的着装，异口同声的吟诵，儒家经典的传扬，好一个“黄香孝德传承唱”！ 午自习间，革命歌曲节奏强，校园民谣抒衷肠，经典旋律生欣赏，同学们随着校园广播尽情哼唱，放松心身，润泽心灵，陶冶情操，放飞思绪，任孩子们的个性自由张扬！ 三、 翻转课堂 赋朗诵 兴趣激发起来了，技法指导到位了，展示的舞台早已搭建好了，孩子们摩拳擦掌上场了！ 1）课前朗诵，露一手 在我的指导下，“课前朗诵会筹备委员会”很快成立，并出台了书面的《八（四）班课前朗诵会实施方案》，沿袭“课前三分钟演讲”的惯例，按照一定顺序将全班学生分成三大组，每次语文课前，由综合能力相当的三人小组轮流走上讲台，一一朗读展示，不遗漏任何一名学生。 2） 师生互评，长进大 就是这么巧！正好我们八年级的语文上到了一个非常适合诵读的散文单元，我建议孩子们在选择朗读素材时，可优先考虑本单元美文。为促进学生的课外阅读，也可以将选择范围扩充，根据自身的实力，以达到展示最好的自己为目标，一切由学生自主选择，包括可利用教室多媒体配乐朗诵。 一切准备就绪，严格按《八（四）班课前朗诵会实施方案》执行，当董卿的《朗诵者》第二季与观众见面时，我们八（四）班的“课前朗诵会”也如期进行了。领衔上场的是：周子钰、万怡欣和黄志奇，主持由“课前朗诵会筹备委员会”的核心人物蔡蕊和张思怡担任。 按既定流程，在主持人的邀请下，三人在白板上工整书写朗诵文章的标题和作者，及朗诵者大名后，依次走上讲台现场朗诵。然后由主持人邀请嘉宾当场点评，并进行小组投票，选出一名优胜者，循环进入高一级别的演比展示。 3） 秒拍展播，当网红 接近一个月，所有的同学均在“课前朗诵会”露了一手。第一轮的朗诵竟技，通过投票晋级18位。接着将18位优胜者进行第二轮比赛，也是三人小组的ＰＫ规则进行，这一轮的比赛因为有了前车之鉴，孩子们的表现更精彩，角逐也更激烈。 一周以后，六位胜出。第三轮竞技出乎意外的精彩，实在不忍心孩子们的“心血之作”就这样雪藏，我突发奇想，鼓动六位获胜者用手机将自己精心准备的作品“秒拍”下来，放到家长微信群展播，让爸爸妈妈们点评投票，参入最后一、二、三奖的评选。通过这一活动，链接起家校、亲子之间，以及家长朋友之间的关联互动，真正让“诵读属于每一个人”，不更有意义吗？ 这个奇思妙想得到了孩子们的积极响应，很快孩子们稚嫩而珍贵的“处女作”纷纷亮相，引发了家长朋友的围观热议，习惯“潜水”的家长也纷纷“冒泡”，为六位“网红”点赞加油！ 朗诵，是充满诗意的文学活动，也是学生喜闻乐见的教学活动。通过朗诵，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；大者，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行。何乐而不为呢？ （责任编辑 曹春莲）
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