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加强小学生写字指导的实践与思考 写字教学是低年级语文教学的重点，在实际语文教学中，识字得到了重视，而写字有所削弱。所以在学生认识汉字的同时，要稳扎稳打的进行写字训练，提高学生写字的质量。写字不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。基于这一认识，我们的课题“在小学阶段加强写字指导的研究”从2016年10月起进入课题研究的实施阶段，在实施的过程中我们通过反复的交流讨论，按照既定的研究方向，研究方法对写字教学中的重点问题进行了卓有成效的探讨与研究。期间课题组长施艳萍老师上了一节三年级的写字教学汇报课。时隔不久，课题组的专任书法教师张静双又上了一节四年级的写字教学汇报课。课后我们及时进行了的集体研讨。研讨会上，大家畅所欲言，交流并讨论了汇报课中以及自己日常教学中存在的问题。通过对写字教学中存在的典型问题的探讨，使参加研讨的每一位教师对如何在小学阶段加强写字教学的指导都有了较为深刻的认识和实质性的收获。我们提高了认识，统一了思想，信心百倍的朝着既定的目标继续努力着。下面我就把课题实施过程中我们的一些收获简要的列举如下： 一、语文写字课教师可以创设情境，故事激趣。从而引发学生对汉字的喜爱。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;书法家智永大师刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事；滴水穿石的故事；铁杵成针的故事；古人勤学苦练的故事，可以激发学生写字的兴趣。 二、每一个汉字都是音形意的结合体，引导学生认真分析汉字的字形，领会每个汉字的结构美，从而可以激发学生的写字兴趣，并让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，还可以有意识的向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程;介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让学生们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。增强学生的责任感和使命感，可以可以增强学生的写字意愿和内驱力。 三、在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而也可以激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。 四、在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、写字竞赛、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，都可以提高了学生的写字兴趣。 五、注重培养学生的良好习惯是关键。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。从指导学生掌握正确的写字姿势和运笔方法入手培养学生的良好的写字习惯是关键中的关键。实践证明，写字基础打的好非常重要，直接影响学生写字质量发展水平。 六、老师以身作则，写好扳书和批语，做出榜样，对于学生来说就是有效而无声的引导。 七、写字并非一朝一夕的功夫，必须持之以恒的努力。尤其要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养以及持之以恒的严格要求。 以上方法都是被实践证实了的、行之有效的方法。 实践中也发现一个问题： 1.语文写字课上学生写字认真，字写得比较好，可科任课上学生笔记上的字却写得不够认真。教师除了严格要求之外，如何让学生把写好字变成学生的自觉行动？ 2.个别学生，尤其是高年级学生，已经养成了一些不好的写字习惯，怎样更有成效的用好习惯改变固有的坏习惯？ 3.科任课上教师怎样既不影响正常的教学进程又能有效的指导学生把字写好？ 我的体会是：以上这些问题的核心是学生的对写字态度、兴趣和习惯的问题以及语文课与其它学科如何配合的问题。 从大语文的角度看，写字教学不仅是语文课的重点教学内容，而且是其它任何学科都应予以足够重视的教学内容之一。实践证明，只有所有的授课教师齐抓共管，形成合力，才更有利于形成学生良好的写字习惯。按照从实践中来到实践中去基本理念，把课题研究中获得的成功经验，灵活的运用到自己的教学中去，让每一名学生都认识到写一手好字不仅是学习的需要，而且是修心养性的需要。让学生知道写字兴趣和写字习惯的重要意义。要求学生只要动笔就要有意识的注意写字的基本要求，力求在写字过程中把认真写字当成一种自觉行动，进而养成良好的写字习惯，切实提高写字质量。 总之，一方面我们必须要加强学生的写字指导；另一方面，我们我们必须注意方式方法。指导学生写字时既要严格要求，又要照顾到学生的自尊心。尽量不要经常训斥学生。注意再差的学生也是有思想、有感情的！意美以感心，言美以感而。话听着顺耳学生才能听得进去。实践证明：只有学生在内心深处产生了写字的愿望和兴趣时，写字指导才能收到良好的效果。所以在指导学生写字的过程中我们只能因势利导使巧劲，不可以过于急躁。
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