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我是二零零一年负责安口镇中心校教学工作的，主要抓全镇小学的教研教改工作、师训工作、干训工作、教师与学生评价工作、全镇语文、数学、英语三大主科常规教学工作、安口镇中心小学（也就是中心校所在地）常规教学工作、全镇学籍管理工作、全镇学前教育教学管理工作。自己虽身兼数职，但由于几年来自己一直把“服务教师”、“服务学生”作为自己工作的重点与目标，努力成为教师与学生的良师益友，在工作中能与教师们一同学习、一同探究、一同成长，所以多年来，自己的工作也得到了教师们的支持与理解，工作起来虽说忙些累些，但每每看到教师们在成长，学生们在发展，就觉得自己的力没有白付出，自己的汗没有白流，心理就无比快乐。 那么什么样的领导才是教师心目中的好领导呢？ 一、 学会理解、欣赏 要建立一个和谐的干群关系，领导必须能蹲下来，沉下去，多听听教师们的心声。遇事多换位思考，这样想问题就会全面，处理问题就会比较公正。有的校长工作作风却不是这样，而是如果教师们的工作业绩没有达到领导的意愿，就会不断的责备教师不是这不对，就是那不行。久而久之就造成了教师们的逆反心理，就会出现有的教师当着领导的面表现一个样，领导不在表现的又一样；有的教师干脆与领导对着干，最后造成干群关系紧张。所以我认为一个比较英明的领导既会理解教师工作的不足又会欣赏教师们的才能。因为我们每一个人都不是完人，所以在工作中，就应该用其长处避讳其短处。工作中领导理解、欣赏教师的方式方法比较多，可以是一个赞同的微笑、可以是认同的点头，也可以是大张旗鼓的夸奖或物质奖励……教师们取得了成绩，哪怕是特别小的成绩，领导也要及时予以肯定。作为领导千万不要吝啬你的表扬语言，只有这样才能使那些责任心、使命感强的教师心理得到平衡，也才能使全体教师从思想上认识到工作哈下腰干与出工不出力是不一样的，这样学校才有正气，教师们之间才有和气，教职工才有士气，学校工作才有成绩。多年来自己的教学管理工作，虽然工作负荷重，每天工作节奏快，但自己从没有忽略过教师们工作中的点滴成绩：罗桂娟老师语文课堂教学的激情导入恰到好处；滕海梅老师的语文精读课教法学法设计的比较科学、合理；臧慧杰老师的音乐课，乐器进课堂与课堂教学内容衔接的是那样的贴切、自然；王海勇老师的课后反思写的是那样的真实、形象；张彦伟老师的思维是那么前卫，语言表达是那么流畅……这些成绩我都会在最佳时机给予教师们肯定与认可，从来都没有埋没或窃取教师们的成绩。只要是有时间我就会深入班级听、评课或与教师们个别沟通，每次与教师们沟通中都会指出教师们自身的闪光点，让教师们认识到自己的优势。从而使他们树立了信心，鼓起了前进的动力……所以多年来，只要是我说的教师们都爱听，我布置的工作他们也会认真去做。当发现教师们在教学上的不足时，我会换位思考，经常去理解他们并及时开导，启发他们。时间久了教师们变把我当做了知心朋友，我会与教师们一同分享他们成功的快乐与挫折的忧愁。致使多年来自己虽说工作负荷重，有时工作中出点疏漏，得不到校长大人们的谅解，却能得到教师们的理解与安慰，每每这时，自己心中都会无比的欣慰，平日里去多欣赏教师、理解教师真好，你也会得到教师们同样馈赠。正向此次培训林冬教授在讲授《学校管理理论与实践》中所说的那样，学校管理：三分靠制度，七分靠感情，这个管理上的感情就是校长们平日里对他们的下属在工作上的理解与欣赏所建立起来的。 二、 善于科学授权 美国心理学家查雪尔说：“一个杰出的领导者，必须是一个高明的授权人。”授权是一种艺术，对于我们领导者来说，有效的授权是成功的一个显著标志，从被授权和其他教职工的角度来说，领导授权又是领导者民主和信任下属的象征。只有这样才能使学校中层或中层以上的领导体会到校长对他们的尊重与信任，他们才能创造性的工作，学校的上上下下才能政令畅通，各项工作开展得才能有声有色。因为“士为知己者死，女为悦之者容”，所以做一个好的校长必须能做到科学授权。 朱元璋问韩信，公能将兵几许？韩信答曰：多多益善。又问：朕又如何？韩信答曰：远不如臣，陛下善将将也。可见要做领导要么“善将兵”，要么“善将将”，又以“善将将”为上。 多年的管理经验使我认识到，学校的领导，要“善将将”，用教师这些“将”来教好学生这些兵。也就是我们所说的善于“科学授权”。 科学授权中识人是用人的前提，只有能识人方能用好人。那么怎样才算识人？这种识人不是指识别有用的人和无用的人，好的领导能够发现每个教职工身上的闪光点，并且人尽其用。由此可见识人也是在能够用好人的基础上才能发生，两者是相辅相成的。那么，怎样才能够做到识人？我认为好的学校领导应当具备两种眼光：一种是近视眼，即好领导应该充分全面地观察和理解教职工，每个教职工都有优点也有缺点，有时领导们先看到了优点就会忽视缺点，有时领导们先看到了缺点就会忽视优点，这种先入为主的事时常发生，以后者居多，这是有心理学根据的。如果领导有近视眼，那就不得不凑近了仔细观察，我认为只有全面的认识一个人才才能够用好人；第二种是远视眼，即用发展的眼光看待教职工，人是会发展的，优点会进一步发扬却也会退步，缺点会逐渐改正可也会扩大。总之，好的领导不会忽视和看扁任何一个人，只有不断的为每一个教职工的自我发展铺路，不断为每一个教职工的价值实现搭建舞台，这才是教师心目中的好领导。 懂得识人，好领导还要会用人。用人的关键在于两点：一要人尽其用，一根竹竿用来打老虎是远不能胜任，但用来晾衣服却轻便耐用。某些教师用来上课提高教学质量，说不定不如其他教师，但用来组织学生活动呢？用来创设学校的宣传环境呢？说不定会做得比任何人都好。二要激发潜能，每个教师都有潜能，如果具有远视眼的领导能够看到这一点，并运用适当的方法就可以用好人，激发潜能，我认为重要的是一个“激”字，比如，让教师看到自己的发展方向，并给予他信心和发展的空间，不少人会“士为知己者死”的，还比如，建立合理的激励机制，用竞争来刺激教师发展，重赏之下，必有勇夫，也会有一定的效果，总之方法多多，关键在于妙用于心。 多年的领导工作使自己见证了科学授权这一观点的正确，在自己工作经历中就有这样的校长们，她们的工作责任感与使命感也比较强，一心想把学校各项工作抓上去，好不愧自己肩上的使命，可这样的校长工作方式却是，每天都是眼睛一睁，忙到熄灯。到头来学校的教学成绩是每况日下，教师们工作干劲也不高，学校其他领导工作主动性也不大，造成这种情况，可能会有多种原因，但最根本的我认为这样的校长还是比较拢权，学校工作别的领导去抓她不放心，什么工作自己都得亲自出马，结果造成学校教师们认为只有校长说了算，其他领导都是配的，教师们对学校中层或中层以上的领导布置的工作视而不见或敷衍了事，对校长布置的工作确言听计从。导致中层或中层以上的领导在教师心目中失去了话语权与地位，时间久了，这些领导就不愿意想工作，也不愿意布置工作，而且对校长这样专权也心生不满，导致校长成了学校的事事人，这样的校长一天忙得不一乐乎，事事亲为，忙了一年，不但学校各项工作起色不大，教师们怨声载道，而且自己身体也吃不消了。究其原因是太不懂得学校管理学中科学授权所致。因为校长不是通才，即使是通才，你也手大捂不住天呢?作为校长应用好手下的领导也就是科学授权：1、要疑人不用，用人不疑。2、 要用其所长，育其所短3、要搞好团结，凝聚人心。4、耳朵要通，耳根要硬。应把学校的每一滩具体工作科学的放权给其他领导们，让他们各负其职，各尽其能。校长应把精力放在谋划学校的办学理念上，长远的发展蓝图上，为达到这一办学目标而与社会各部门、各方面协调上与自身素质提高上，这样学校才能正常、顺畅的运行，教职工的潜力才能真正挖掘出来，学校各方面工作才能卓有成效。 总之，只有像上面所说的那样将做人、做事、与做官统一起来，才能理解、欣赏人，学校的工作才能科学的授权，全面的谋划。才能做好人、做好事、做好官，也才能成为教师心目中的好领导。 |
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