提问是数学课堂教学的常用方法。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里邀游：好的提问,能充分调动学生思维的每一根神经，从而提高数学课堂的教学效率。一、精心设计问题，是提高数学课堂效率的关键 1、问题要针对性与新颖性 好奇之心人皆有之，尤其是小学生。同样一个问题，提出时平平淡淡，“老调重弹”，学生就不能被吸引。相反，如果教师在设计时变换一下提问的角度、利用多种教学手段等，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考。。 如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用我们孩子熟知的自行车车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？” 一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上，学生探究这样的问题积极性很高，从而教学效果比较好。 2、问题的梯度要适度 教师的提问设计要考虑一定的深度和广度。有些教师的提问过于简单，学生只做浅层次的记忆性回答，就谈不上启发学生的思维。所以课堂上应该尽量避免提这种问题。但提问也不能过难，如果让学生无从下手，出现冷场的现象，到头来还是由教师自己来解答，这样教学效果也不明显，所以，教师每节数学课的问题设计一定要深浅适度，问题的难易程度要合理，问题设计的梯度要科学，这样才能激活学生的思维，使学生积极的参与到学习新知识中来。 二、讲究提问艺术，是提高数学课堂效率的基础 1、导入新课教师的提问 有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，让学生有追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千成浪的效果，例如：“你能算出我们已经学习的9加几的题目吗？说说你是如何算的？用什么方法？那么8加几你会算吗？你又是怎样算的呢？这样既复习了旧知识同时又导入新知识，既符合小学生年龄和心里特征，也符合由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探究问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排出学生理解新知识的障碍，为新知识的教学创造了条件。 2、过渡处教师的提问 如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都能连贯地表现，这样的课堂活动就能顺利高效地进行，所以教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点，要衔接自然贴切，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路，因此，在教学中，应注意知识点的衔接，多角度，多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造，去探索，培养学生的创新思维，增强学生的创新能力，同时，在过渡处提问，可以使学生养成注意力集中的良好学习习惯，能有效的提高课堂教学效率。 3、化解难点时教师的提问 数学教学中的难点有的在知识上，有的在方法过程上，有的在思考角度上，因此，教师应该采取不同的措施来化解难点从而来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功，如：在凑十法的教学时，难点就在方法过程上，我在教学中将凑十法分解成：看、想、分、加。如：8+5=？1、看：第一个加数是几（8）；2、想：8与几（2）凑成十；3、分：就把第二个加数5分成2与3；4、加：就用10加第二个加数分剩下的3，所以8+5=13.这样一小步一小步的来，难点就可以迎刃解。 多年的数学教学实践告诉我们，教师只有结合自己班级学生的实际，深究教材，精心设计问题，讲究提问艺术，就能提高数学课堂的教学效率。
安口镇明德小学：单福荣
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