国家教育部制订的《普通高中数学课程标准》基本理念中提出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应提倡学生自主学习、动手实践、合作交流等学习数学的形式”。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。因为只有那些能激发学生强烈求知欲的教学,那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学,那些能给学生足够自主的空间、活动机会的教学,才能使学生获得可持续的发展。 传统教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习技能和意识的培养;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课上只能被动学习,无从体验到自主学习的过程,更无法看清自主学习的学习策略。从“教案”到“学案”的转变,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强师生间的双向交流性。 高中复习教学对数学教学的重要性是不言而喻的。然而,复习过程中往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高,理解、迁移、应用能力差,不易形成完整的知识链,内容多而时间少等困惑,要化解这些困惑,就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确。根据新课程理念,我们采用“学案导学法”,精心设计高中数学复习课学案,认真实施学案导学教学,引导学生的学习、合作、探究,提高了高三复习课的效率。 一、关于高中数学学案导学法的理解 对于学案的认识,笔者认为随便整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题的堆积都不能称之为数学学案,数学学案至少要有明确的目的性,如:学案是用于课前预习,还是课堂教学,还是课后复习;或者学案是体现教师的授课意图,还是体现学生的学习引导,一定要在编写前潜心钻研,这样才能发挥出学案的作用,起到事半功倍的作用。 数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度,符合学生的认知层次,既不是知识点的单一重复,也不是让学生难以下手,应当有适当的启发,在学生原有认知的基础上,实现“跳一跳能够到”,触发联想,产生迁移,形成认识上的飞跃。 数学案学要能真正体现出导学的作用,精心设计好学案要在教学中充分利用好,要能够让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为“主动学习”。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。通过学生预习,教师借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高了课堂教学效率。 二、高中数学导学学案设计的原则 高中数学复习学案的编写是实施“学案导学法”教学的基础,在学案的编写过程中应遵循以下原则,以达到最佳的课堂学习效果。 (1)课时化原则 (3)参与化原则 (4)方法化原则 (5)层次化原则 三、高中数学导学学案设计的方式 根据学案编写的原则,每个专题的学案一般包括以下五个内容:(1)高考复习要求;(2)基础知识回顾;(3)重点难点精析;(4)解题方法指导;(5)知识能力训练。在学案中五点应有机结合,各有侧重,具体如下: (1)高考复习要求 (3)重点难点精析 (5)知识能力训练 “学案导学法”的精髓是先学后教、先练后讲。高三的复习课不是知识的简单重复,而是抓住主干知识、抓住学生在新授课中学得不好的部分、抓住练习中学生问题突出的部分进行学案设计和编写,让学生先学习——既在课前先让学生预习,又在课堂上留给学生充分的自主学习时间,让学生的思维行动起来。 四、高中数学“学案导学法” 实施的策略 (1)课前准备 (2)课堂学习 课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下,以小组(前后排,3—4人)研究模式进行,让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略,促成各点的教学目标的落实,同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。 ②认知方法的传授 对于学案中的例题,可让学生先尝试解题(可讨论),教师巡视指导,及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解,集思广益,形成多途径、多思路解题(一题多解),培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例,放手让学生寻找错误所在,分析错误的原因,以加深对知识的理解。最后经教师对解题思维、方法、技巧的归纳总结,形成解题规律。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可对某些例题展开,指导学生一题多变,培养学生触类旁通的能力。 练习是促进知识迁移,形成技能、技巧,培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习,此间教师应做好个别辅导工作。在课将结束时,教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。 (3)课后反馈 通过“学案导学法”专题复习,较好地实现了高三数学总复习中知识系统化,普遍知识规律化这一目的,达到了智与能的统一。在整个复习进程中, “学案导学法”在以下几个方面表现出了独到的教学优势: 1.突出了学生为中心的主体地位 2.着眼于培养学生学习能力 “学案导学法”摆正了知识与能力的关系,充分认识到知识是学生能力发展的基础,而不是学习的最终目的。通过对知识点的问题化、层次化;教法的讨论化、示范化;技能训练的方法化、自主化。帮助学生找到一种适合自身的学习方法,调整和克服了学习中的不良心理,实现了“以导促学,培养学生学会学习”的教学目的。 3.实现了大面积教学质量提高 科学的复习方法,能提高复习效率,能使学生的智慧得到充分的发挥,能把知识转化为能力。经过多年的教学实践证明,”学案导学法”在高三复习中能有效地发挥了学生的主体作用,培养了学生的学习能力,减轻了学生的课业负担,提高了全体学生素质,全面提高了课堂教学质量。 |
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