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叶小兵教授在部编教材国家级培训会上的答疑 问题来源：培训学员 整理记录：杨文波 时间：217.5.16 地点:国家教育行政学院 问题一：历史课标与教材时间差的问题： 答：首先，初中历史课标现在使用的是2011版，教材是2016年7月第一版，初中课标的重新修订会在2018年启动。其次，对于两者出现的细微差别，在教学中应该把两者结合起来用，课标没有教材有的，这主要是从考试的角度去思考，重点体现在辅助栏目上，而主干还是以课标为主。第三，加强了历史的时序性问题，初中历史任然强调普及性和基础性。高中历史，核心理念会在课标中得到体现。 问题二：图片与内容不对应该怎么用？ 答：教材中选用的图片，我们会尽量的去反映该历史时期的面貌，所以图片上的文字、叙述都以当时的称谓为准，而教材的表述则要使用现在的称谓，避免学生混淆。为了区别，我们会有意表明，图中所有要素为今内容。（例：中国境内主要古人类遗址分布图） 问题三：七年级政治史多，专业概念、术语难，学生不易懂，该怎么办？ 答：这类问题，具体的解决办法要靠老师自己，可以通过浅显易懂的比喻、图说历史等方法去解决。 问题四：课堂上，教师设计的问题可不可以用假设？ 答：我的理解是，历史是不可以假设的，有些假设没有实际的意义，比如：有人设计一个问题为，假如日本打中国，该怎么办？我的理解是不要盲目模仿外面的东西。 问题五：少数民族地区的学校，如何对教材进行取舍？ 答：根据学生的程度而定，一是汉语的问题，少数民族对汉语不熟，首先应该让孩子读懂，教师把重点问题讲清楚就行。二是，对于少数民族的孩子而言，他们在学历史的时候，就是对于历史的积累不够，所以造成学习中的困难，对于此，建议多用图说历史的方法把抽象的概念表现出来。 问题六：学生不重视，认为历史是副科的问题怎么办？ 答：我们历史老师自己要看清看明，要活出自己学科老师的风采。 问题七：课文地图的表述与呈现出来的地图名称不合？ 答：课文地图的表述是用现在的概念，课文地图呈现是用当时的名称，因此不合，比如大运河。 问题八：对于新教材与原教材不同的观点，学生会不会认为我们以前讲错了？这个该怎么办？ 答：就说，这是新的定义，新的认识。 问题九：怎样才能在专刊上发表文章？ 答：文章的撰写要考虑到时代的要求、要考虑到教学的要求、要落地要善于发现问题。比如，现在部编教材刚刚才出来，围绕课本研究（单元设计、课文层次、新增知识的提法原因）栏目研究（怎么教学、怎么设计）课例研究以及信息技术的研究等等。 问题十：课标为什么不能确定为教学目标？ 答：两者的关系是宏观与微观的关系，教学目标的设定还有一个重要依据是学生。 问题十一：初中弱化五种社会形态的原因是什么？ 答：主要考虑到学生的年龄特征。 问题十二：对元朝相关表述的变化 答：我们不能把民族与阶级进行混谈，新教材的表述更为准确。 |
