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教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。《义务教育数学课程标准》指出：教学是不断生成的，在课程生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至教学目标。那么在动态生成教学中，教师应扮演什么样的角色，才能促进课堂教学的有效生成呢？ 一、交往互动，教师是有效生成的催发者 教师搭建一个平等交流、真诚沟通的对话平台，营造出和谐合作的课堂氛围，才能使学生在课堂上有思维碰撞，有奇思妙想，教师敏感地加以捕捉、放大，才能成就一堂优秀、高效、成功的课堂。 例如，在一节公开课上，教师在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》，运用对比的手法将罗布泊现在和往昔的照片呈现在大屏幕中，结果意外发现自己“湖”字少了三点水，变成了“胡”，她急中生智，脱口而出“看，现在的罗布泊彻底干涸了，所以湖都没水了”，学生一笑而过，不仅没有嘲笑失望，反而对于环境保护有了更深刻的印象。 二、对于学生，多一些尊重，多一些理解。 学生年级尚幼，很多时候对于自己的情绪不能很好的控制，在课堂上做出一些不恰当的行为，教师要理智应对。 曾经，在一节课上，我正在有条不紊的讲授课程，一个小男生忽然情绪失控，将桌子上的东西扫到地上然后趴在桌子上默不作声，我犹豫了片刻，想大声训斥维护自己作为一位教师的尊严，却又不愿在不明真相的时候伤了他那脆弱的自尊，最终，我决定继续自己的课程。 下课后，我找到他，还没开口，他却急急忙忙的丢出一句：“老师，对不起”。那一刻，我知道，我们是师生，也变成了朋友。 同样让人印象深刻的还有一个女孩儿，那时，我刚刚接手一个班级，对于学生完全不了解，只能天天拿着名单以期在最短的时间内熟悉每一个人，但是将近60人，工程太大了，我只能死记硬背记下名字。 让我意外又愧疚的是，我收到了一张小纸条，来自于一个胖乎乎、性格腼腆、学习成绩也很一般的小女生，她说：因为我没拿名单就记住了她，喊了她的名字，她很高兴，毕竟是第一次有老师能这么快记住她。 我无言以对，但从此以后我将她的人，她的话镌刻在了骨血里，是愧疚，更是一种激励。 课堂之上难免会有意外，它考察教师的智慧，同时也教育教师在教授知识的同时，做好一个人，不负学生，不忘初心！ |
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