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这是丁丁老师第224篇教育文章 拒绝套路 拥抱个性倡导孩子写出“会呼吸的作文” -1- “我有一只玩具熊。全身的毛是桔色的，它的眼睛是红棕色的，鼻子是白色的。” 很多孩子在写物作文中，都会这样去写，发现其中的问题了吗？ 30个字，有3个“是”。我们去掉“是”，再来看看。 “我有一只玩具熊。全身桔色的毛，红棕色的眼睛，白色的鼻子。” 表达的意思有影响吗？显然没有，但是会更简洁，清晰。 孩子刚开始写作文，经常会把一些口语的用词习惯带进作文里，而这些词又影响了作文的表达，会让老师觉得孩子词汇缺乏，不能区别口语和书面语。最典型的就是“是”和“有”。 A、是 老师和家长问孩子，这个玩具的身体是什么颜色的啊？孩子就会说这是红色的。于是，写出来的句子就是——这个玩具身体的颜色是红色的。 刚开始只有一句，还不要紧，但后面紧跟着就来了一串“是”——身体是红色的，手是白色的，脚是黄色的。 问题是不是暴露得很明显？那我们就用最简单的方法来解决这个问题：直接删掉“是”。 这句话就被修改成：红色的身体，白色的手，黄色的脚。 B、有 当老师和家长换个方式来问，这个玩具有什么特别的地方吗？孩子会说，它有一对长长的耳朵。那还有什么呢？还有一个小鼻子，还有一个小嘴巴。 口语中这样回答，挺生动，但把口语全盘抄下来放在作文里，就成了这样： 这个玩具有一对长长的耳朵，有一个小鼻子，还有一个小嘴巴。 是不是有点啰嗦，给人一种词汇量不足的感觉？ 解决这个问题，其实也很简单，就是把“有”换成相应的动词，这样能更生动地去表达。 修改一下，就是这样的： 这个玩具不大的脸上竖着一对长长的耳朵，小鼻子小嘴巴倒还挺精致，镶嵌在白色的小脸上。 -2- 其实，这些问题不只出现在写物作文中，写人物外貌时也会经常出现。 “同学李吾墨长得很漂亮。她有一头乌黑的长发，有一双水汪汪的大眼睛，有一个高高的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。” 这段外貌依次从头发、眼睛、鼻梁写到嘴巴，然后用“有”串联起来。作文最怕重复和单调，那我们试着修改一下，不用“有”来串联这些器官。 “同学李吾墨长得很漂亮。一头乌黑的长发披在肩上，水汪汪的大眼睛一闪一闪的，高高的鼻梁下面长着一张樱桃小嘴。” 当然，要想真正写好人物外貌和物品的外形，还得抓住最有特点的地方。比如对李吾墨同学的这个外貌描写，就很大众，像辨识度不高的网红脸。她到底哪个地方最特别？是右边嘴角有颗痣，还是戴着一副盖住半边脸的圆框眼镜？我们就需要把笔墨放在那些特别的地方，写出这个人和那个人外貌上的不同来，这样写出的人物外貌才是最独特的。 总之，要想摆脱“有”，就需要学会用其他动词，多了解不同动词的用法。这样，生活中的一片树叶、一支笔、一块西瓜、一把伞，都能在我们笔下变成精彩的作文。 -3- 通过这件事，我明白了…… 通过这件事，我懂得了…… 人生就是这样…… 如果票选学生作文结尾的高频用语，这三句话大概就是前三名。天真烂漫的孩子，偏要摆出一副老年智者给小学生讲道理的姿态，怎么看怎么别扭。所以，在丁丁老师的作文课堂上，是不允许出现这几句话的。 要知道，好的道理都包含在具体的故事当中，要靠读者自己去领悟，而不需要像祥林嫂一样，总在那里唠叨。 最简单的修改方法，就是把“通过这件事，我懂得了”、“人生就是这样”全部删掉，直接说出你想要说的意义，这样至少不那么生硬。 第二招，就需要借力了。比如一篇写自己洗毛巾的作文，开始写自己怎么洗的，然后写妈妈怎么教的，妈妈洗过之后，干净了许多，还有了清香。结尾本来是：通过这件事，我明白了做任何事情都需要细心，一个步骤一个步骤来，学习也一样。 我们试着修改一下：每当看到那散发着清香的毛巾，我心里就暖暖的，想起了妈妈，想起妈妈说的“细心”二字。 这就是借力，把目光聚焦在重点写的某个物品或人身上，由它或他/她来引起你的感慨，而不是直接自己来个总结。 -4- 此外，作文中还有一些用得过多且不好的词语，如一段里多次写“我”或“然后”，又或者语气词“哦”、“啦”等，这些词语都带有很重的口语色彩。之所以出现，是因为孩子在书面语跟口语的转化中，还不够熟练。 要想彻底克服这些问题，建议孩子们多读优秀的文学作品，多读自己的作文，从中找到一个叫“语感”的东西。有了语感，作文里多余的字词自然就少了。 丁丁老师：作家、媒体人、资深小学作文专家，提倡写出“会呼吸的作文”。跟着丁丁老师，让你爱上写作文。 |
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