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在体育教学中，合作学习是新课程标准的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。 小学体育课的合作形式是丰富多彩的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，让学生学会合作，形成良好的精神品质，健康地发展，是上好体育课的宗旨。因此，在体育课中加强合作学习成为了体育教师的重要任务。 本学期我安排在二年级（6）（7）（8）班体育课教学。我在每一节体育中经常安排合作学习的内容，目的是通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习质量。然而，在合作学习中，运动能力好的学生和运动能力差的学生缺乏平等的交流、沟通，特别是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，运动能力差或不善交流、内向的学生成为了陪衬，成为了听众，最终合作学习成为了佼佼者的“一言堂”，出现相互埋怨，互不买账的场景。 因此，在正确运用合作学习时，对合作学习交流的技巧、内容的选择、教师的角色和运用的手段进行了思考与反思，得到以下结论： 1、教会学生交流的技巧。 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” 。因此，在开展合作学习前学生必须要有一定的社会技能，也就是说在课堂教学中开展合作学习，应当经过一定的准备和必要的训练方可实施。例如教师要告诉学生合作学习的目的是什么？合作学习的步骤和方法是什么？合作学习的方法为什么是有用的？如何组织合作学习团队？教师的期望是什么？同时，教师还要教会学生必需的合作技能。如要学会尊重对方，理解对方，善于倾听对方。 2、依据目标的取向有选择地进行合作学习。 合作学习需要有共同的目标，同时通过小组成员间的互动和帮助、齐心协力，实现每个学生都得到发展的目标。教师应当认真分析每一个教学目标的价值取向，对教学目标、教学内容等进行认真的选择和组织，把那些只有通过合作学习才能达成目标的教学内容精选出来（如篮球、足球、接力赛等），合理地运用到课堂教学中，让学生充分地感受到合作学习的意义和作用，从而增强学生参与合作学习的积极性。因此，教师在实施合作学习时，应当具有强烈的目标意识和效益意识、方法意识避免将所有的“苹果”放入合作学习的篮子里。
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