读懂诗歌始鉴赏

——“读”诗的方法

一【学习目标】

学会从关键词句解读整首诗词的方法。

二【知识链接】

1、诗歌鉴赏一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道 具体每一句都在讲什么；第二步是了解作者是如何写的，即用了什么艺术手法；第三步是掌握诗歌表达了什么感情。其中第一步是基础。今年各省的高考题的变化趋势是越来越侧重对诗歌内容的考查。要想在高考中赢得诗歌鉴赏的高分，必须学会读懂诗歌。在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念，沉下心去，反复咀嚼，多加品析，做到真正了解诗歌的内容。

2、怎样才算读懂？

①明白表层意思，即能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物。

②领会深层意思，即写出了什么意境（形象、氛围）；表达了什么情感（情绪、心境）；怎样表达的（表达技巧）。

三【方法技巧】

（一）角度一　读题目

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

【例】1.送何遁山人归蜀：①交代了诗的题材(送别诗)；②暗示了全诗的感情基调(惜别)

      2.思 远人：①交代了写作目的(怀念远方之人)；②暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)

3.  春日秦国怀古：①交代了写作时间(春日)、地点(古秦国)和事件(怀古); ②点明了诗的题材(怀古诗)；③暗示了诗的情感(怀古伤今)                                

4.含山店梦觉作： ①点明了地点（含山店）②点明了诗人的状态（梦觉）③点明了时间（夜里）

5.《溪行逢雨与柳中庸》：①点明了诗人的状态（溪行）②点明了事件（逢雨）③点明了写作对象（柳中庸）

【试一试】

诗题	重要信息
内宴奉诏作
送子由使契丹
编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十
左迁至蓝关示侄孙湘	①交代了写作缘由(左迁)、地点(蓝关)和特定读者(侄子孙湘); ②暗示了诗的类别(贬谪诗)。
咏素蝶诗	①交代了写作对象(素蝶)；②点明了诗的类别(咏物诗)；③暗示了写作手法(托物言志)。
征人怨	①交代了写作对象(征人)；②揭示了全诗的感情基调(怨)；③暗示了诗的类别(边塞诗)。
阮郎归·西湖春暮	①点明了地点（西湖）②点明了时令（暮春）

（二）角度二  读作者（知人论世）

1、知人——了解作者的思想经历及创作风格。

如：陶渊明：淡泊名利，诗风恬淡。     杜甫：忧国忧民，诗风沉郁。

李白：傲岸不群，诗风潇洒。       辛弃疾、陆游、文天祥：国难当头，忧心如焚，慷慨悲壮

2、论世——了解时代背景，相关社会生活。

诗歌作为典型的文学样式，思想内容不可能不打上时代的烙印。

①北朝诗多写 征战尚武                        

②南朝诗多写男女相思

③唐诗题材丰富多彩。有希望建立.军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有 献诗以求引荐(干谒诗）的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。

④北宋诗重义理                             

⑤南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手，这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。

⑥南宋末年以及明朝 末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势，因此诗歌之中多重忠义。

3、小结：关注作者，必须知人论世。①必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。②这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

（三）角度三  读正文（意象、情感词）

1、诗歌的意象往往有特定的寓意，诗人常用一些特定的事物来表达思想感情。因此，意象也是作者的主观感 情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，有助于参悟意境，理解诗中蕴含的情感。

如“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情等。“月亮”“鸿雁”是相思的代名词。“梧桐”“芭蕉”“猿猴”是凄凉、悲伤的象征。“红豆”“连理枝”“比翼鸟”用以表达美好的恋情。

【归纳】松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

①送别类： 杨柳、长亭、南浦、酒       ②相思类：月、雁、锦书、尺素

③愁苦：梧桐、杜鹃、猿、细雨、斜阳     ④爱情类：红豆、连理枝、鸳鸯、比翼鸟

⑤战争：羌笛、角声、玉门关、楼兰、长城   ⑥田园：菊花、五柳、东篱

2、诗词中有一些词语往往透露着作者的情感，所以抓住这些词语，特别是动词和形容词，也有助于读懂诗歌。

如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。”一个“愁”字就奠定了全诗的感情基调。

【练习】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

淇上送赵仙舟

王　维

相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。

天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君空伫立。

(1)题目提供信息：点明了地点(淇上)、事件(送赵仙舟)、题材(送别诗)。

(2)   翻译诗歌正文：短暂的相逢，未及尽情喜悦，却又离别在即，现在又悲伤起来了。饯别的时候，我已悲伤不已，哪堪别你独自进城呢。天凉了，微微的寒风衬着几丝哀伤，远方的山间，依旧是那般明净清幽。黄昏时节，那急湍的黄河水亦奔腾咆哮着流向远方。解开那紧系的缆绳，转眼间友人已然远去，只在身后留下一线滔 滔的江水，而那远去的身影，在诗人的视线中渐渐模糊，却又是那般清晰，恍若依旧伫立在诗人眼前。

(3)       读意象、表情词语：意象：“荒城”“天寒”“远山”“日暮”“长河”。表情词语：“笑”“泣”“伤离”“愁”。

（四）角度四  读注释

诗歌注释中有许多提示性、暗示性的信息，因为如果是可有可无的注释，命题者肯定不会加上，加上了就必然会对理解诗歌有帮助，所以这些注释信息也很重要，有的还可能是解题的关键。常见的注释所暗示的内容有：①介绍疑难词语、地名——帮助读懂诗句。②介绍写作背景——暗示本诗的思想主旨。③介绍相关诗句——暗示本诗的用典或意境。④介绍作者——暗示本诗的思想感情或写作风格。⑤提供“诗作于贬官或流放”一类的注解——暗示诗人仕途失意、 对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂。

【练一练】阅读下面这首宋词，完成题目。

生查子·独游西岩①

辛弃疾

青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。

山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。

  [注] ①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的游记。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生 ：语气助词，无义。

(1)       题目提供信息：“独游西岩”即“独(于)西岩游”点明了人物(独自一人)、地点 (西岩)、事件(游览)。

(2)       翻译诗歌正文：耸立的青山啊，你孤傲不听召唤，还会有谁喜欢你呢？(青山回应)岁暮寒冬，常到山中溪边来住吧，(让咱们相互为伴，面对风寒)。山尖一轮明月早已悄悄升起，我才刚刚发现眼下已是高悬中天，遍洒银辉照大地了。明月、山峦、清澈的小溪，仿佛都在静听(我)朗诵的《离骚》，(但愿它们能明了我的 心志，人同此情，心同此景)。

(3)       注释暗示信息：注释反映了诗人正处于闲居的状态，正文中提到了《离骚》，说明诗人有志难申、怀才不遇、忧国忧民。

（五）角度五  读尾句（起承转合）

     起承转合是诗文写作结构章法方面的术语。“起”即一首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，“转”就是转句，表明诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。

【如】《登高》杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 。起：开篇便以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧 瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。 

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。承：“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得，无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。 

万里悲秋常作客，百年多病独登台。转：由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。合：在前句基础上直抒胸臆，似一吐郁结于胸的不快，又似无可奈何沉重一叹。一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上，令人痛惜!全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句。

1、起句：紧承诗题，引出所叙、所描写之事、物，为后边的抒情或议论作准备。“起”的作用一般有三点：①点题明旨，统领全 诗，奠定基调；②托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；③状物叙事，描景铺陈，提供背景。

2、“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。在结构上，还有承上启下、为下文铺垫蓄势的作用。

3、“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。

4、“合”是前三句诗意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗的作用。在结构上，“合”句(联)常呼应开篇，圆合首尾。而从内容上说，“合”句(联)是我们了解诗人感情、解读古诗主旨的最重要所在。 

【练一练】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 

东坡①(苏轼)  
　　雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 
　　莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

（3）[注]①此诗为苏轼被贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。 
　　（1）起：破题，写景。               承：接上句，写景。

转：由写景转入议论。            

合：直抒胸臆，虽然东坡山多大石，道路难行，但作者却爱之，旷达的情怀不言而明。

（2）第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。

【练一练】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

从军行七首(其二)(王昌龄)   
　　琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 
　　撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

（4）起：           承：                   转：                           合：

（5）“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?

前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。（秋月高高照在古老雄伟莽莽苍苍的长城之上，景象何其壮阔苍凉!）