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诗歌鉴赏可以全面而深入地考查一个人的语文素养和文学鉴赏能力，古代诗歌阅读贯穿语文学习的各个阶段，但是在语文考试中诗歌鉴赏中往往存在因读不懂内容，答题不规范而失分的现象。所以拿到一首诗，应该从何入手是要解决的首要问题。其实无论是古诗词的阅读还是任何其他文章的阅读，要思考的问题无非以下三个：  作者为什么写？作者写了什么（景物、情感）？作者怎样写的？ 拿到一首古诗词，首先是读进，解决作者为什么写的问题；然后是读懂，解决作者写了什么的问题，最后是读好，解决作者怎样写的问题。 01 读进去  读标题 读作者 读注释 ▶读标题，可解决以下问题：  比如《夏日游山家同夏少府》①点明了写作时间(夏日)；②交代了事件(游山家)；③表明了诗歌题材(山水田园)；④暗示了诗歌的感情基调(闲适愉悦) ▶读作者，知人论诗，要关注以下问题：  比如读李清照，早期生活有“赌书泼茶”之乐，作品有“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”之趣；南渡后丧夫加之遇人不淑，作品自然流露出“独自怎生得黑”的冷清与凄惨。 ▶读注释，诗歌注释蕴含的信息是多方面的：  把握诗歌及题干的补充注释和交代，往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词语(典故)的含意。 读完标题、了解了作者、注释，作者为什么写的问题，基本可以解决。不要忽略这一步直接进入诗文内容的阅读，因为作者为何而作是最核心的问题，这个问题解决了，诗歌的题材、情感的解决会水到渠成。 02 读懂  深耕文本，紧抓景、情、人  ▶景诗歌中的景物有意象与事物形象的区分，意象往往是融入诗人思想感情的一组景物，它是多样的；事物形象主要指咏物诗歌中描写的对象，它往往是单一的，即使有其他景物的描写，也是为塑造事物形象服务的。多个意象的组合形成意境，概括来说意境有动静悲壮美之分，答题一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、高远深邃等。鉴赏景物形象时要注意事物的象征意义，关注时令及冷暖色调。早春常含喜悦之情，而暮春伤感，秋冬凄凉肃杀。暖色调流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。如柳永的《雨霖铃》，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉的秋景。 ▶情 把握一个基本原则，“世殊事异，所以兴怀，其致一也”。诗人的悲欢无外乎家国天下与人生。然后是储备一定量的答题语言，如壮志难酬、寄情山水、离愁别恨等等。 ▶人首先注意区分抒情主人公与诗中所塑造的人物形象。诗人形象比较典型的不慕权贵、豪放洒脱如李白，心忧天下、忧国忧民如杜甫，寄情山水、归隐田园如陶渊明等等。鉴赏诗中塑造的人物形象，要注意思考形象的意义(对表达主旨的作用，对抒发情感的意义)。如乐府诗《孔雀东南飞》中塑造的刘兰芝和焦仲卿两个人物形象，是为了表达人们对封建家长制的不满。 抓住了景情人，明确了作者描写何景，抒发何情，塑造了什么样的人物形象时，你已经读懂了一首诗。 03 读好   它山之石 可以攻玉 读好诗词，从语言、手法、结构入手，同时要明白，所有的手法技巧都是为表情达意服务的。 要做好诗词鉴赏首先就是克服畏难心理不被陌生的词句表达吓住；然后自若走进作者、文本，抓住景情人三个关键点逐层深入；最后平时多积累，熟练掌握“诗家语”的特点，储备一定专业赏析语言。如此，上可以披文入情，与古人游；下可以神定气闲，驰骋考场。 |
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