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2015-12-18 17:08 886次 6 孔雀东南飞 并序 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、分析归纳，掌握常用的文言现象。 2、结合文本，评析人物形象，探究形象的意义和爱情悲剧产生的根源。 3、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。 4、通过对文本解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考 2学情分析古典诗歌的鉴赏训练对高一的学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。 3重点难点教学重点：对诗中主要人物性格的分析和把握，提高学生的分析鉴赏能力。 教学难点：探析刘兰芝和焦仲卿二人形象的意义和爱情悲剧产生的根源。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】导入新课由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课 1、“我”知道——学案呈现【知识链接一 ——文学常识】 （让学生对“汉乐府”与《孔雀东南飞》的地位有大致了解，拓宽知识面，对《孔雀东南飞》相关知识利用要点填空完善的方式呈现，突出重点，而对汉乐府的介绍则采用知识的直观介绍方式呈现） 2、“我”积累 引导学生查阅工具书，完成学案中对通假字、偏义复词、古今异义词、“相”“自”“适”在不同语境里不同意义的理解归纳，使知识能条理化、系统化和整体化‘ 3、“我”了解 引导学生借助课文注释，诵读全诗，自主把握梳理诗歌叙事的基本情节。 （《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。给学生留足够的时间认真读诗，熟悉文本，提高学生的分析概括能力和表达能力，也为进一步的鉴赏打下基础） 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点完成目标二和三，突破难点 本文的关键是让学生通过阅读诗歌来分析，把握当中主要人物的性格，特别是对刘兰芝的人物形象的分析。因此为了服务教学重点，需先扫除学生对这首诗的畏难心理，诱发学生的阅读兴趣，引导他们探讨人物性格以及爱情悲剧的根源。 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【活动】（二） 整体感知 梳理文脉（为反馈学生在上节课“我‘了解’”中对情节自主梳理把握的情况，教师在学案设计过程中将原诗的情节打乱顺序呈现，要求学生将其重新理顺，然后通过师生共同观看视频，回顾故事情节，一方面梳理文脉，另一方面借助图画，再现情境，播放音乐，渲染情境，用形象直观的方式加深学生印象，为一下探究鉴赏蓄势。） 活动2【活动】（三）质疑探究 深入研读第一层次：浅层探究，你说我说 1、“我”喜欢 请同学以小组为单位分角色朗读课文，一方面调动不同个性学生参与到课堂中来的积极性，激发其接下来参与到研讨探究的兴趣，另一方面潜移默化中让学生树立一种观念——分析鉴赏要以文本为依托，不可脱离文本） “我”发现，“我”展示 自主发现，在分角色朗读后，成员回归独立思考发现阶段，围绕以下问题进行小组合作探究： 这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，成功地塑造了个性鲜明，形象生动的典型人物的形象。请依据作品语言，结合社会环境赏析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄这四个人物形象。 （提示：探究过程中注意思考以下问题） 1、兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？ 2、刘兰芝面对刘母和刘兄前来说婚事的态度迥异，你认为其原因何在？ 3、这首诗着重叙述的是焦仲卿和刘兰芝二人的爱情悲剧，而焦母和刘兄形象的意义何在？ 第二层次：深入探究，个性解读（让学生根据自己的学情二者任选其一进行深入研讨） 1、焦仲卿的母亲爱他的儿子，为什么又处心积虑地毁灭他儿子的美满婚姻？请以“从荒唐的逻辑看封建家长专制”为话题进行深入探讨？ 2、请以“管窥《孔雀东南飞》的艺术特色”为话题，从一个角度切入鉴赏这首诗。 （角度提示：可以从表达技巧、语言表达、浪漫主义风格等角度） 需要指出在这一部分探究的学案设计和课堂实施过程中将问题引导教学法、学案导学法、启发探究式教学法有机统一起来： 1、无论哪个环节的设计都力图让不同程度的学生都有机会参与研讨与讲解，均有成功的可能，树立学生的信心；使学生摆脱你讲我听的思想束缚，真正成为学习的主人，帮助学生通过研讨衍生新知识，拓宽视野，延伸认识 2、教师起到引导点拨、补充、纠偏的作用 所谓引导点拨，教师在学案设计中为学生提供思考角度和具体的问题提示，在课堂进程中针对学生的思考作答研讨情况做必要的点拨，提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。比如，在学生对问题探究陈述中，教师结合学生反馈的成果，点拨探究题答题技巧；如为实现对刘兰芝和焦仲卿等四个人物形象的辩证分析的探究，设计逐层深入的三个探究提示如下： 1、兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？ 2、刘兰芝面对刘母和刘兄前来说婚事的态度迥异，你认为其原因何在？ 3、这首诗着重叙述的是焦仲卿和刘兰芝二人的爱情悲剧，而焦母和刘兄形象的意义何在？ 引导学生层次深入地研读文本。 所谓补充，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能利用唯物史观客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容，为此在学案中【知识链接二——文化常识】部分教师补充关于 中国封建时期休弃妻子的7种理由和封建家长制的特征的相关知识。 所谓纠偏，由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导学生按照情节的发展选择有代表性的段落来进行鉴赏。对于作品思想感情及人物形象的评价，（比如对焦仲卿性格软弱的理解，一方面要尽量保留同学们的见解的闪光点，又要让学生从具体历史背景出发，本单元的作品都是古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华传统文化，教学时应以发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。） （四）课堂小结（引导学生总结本课所学于知、于行方面的收获和启示） 活动3【作业】（五）布置作业课后按照课上探究题点拨的技巧完善【质疑探究二——个性解读】的成果，形成书面小论文 2、分层作业：引导有兴趣的学生深入研读学案【拓展延伸 余韵悠长】中的诗词，品读比较焦仲卿夫妇和陆游夫妇的形象异同（这一内容的扩展，利用比较阅读法，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质） 6 孔雀东南飞 并序 课时设计 课堂实录6 孔雀东南飞 并序 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】导入新课由元好问的名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情的故事，从而引出新课 1、“我”知道——学案呈现【知识链接一 ——文学常识】 （让学生对“汉乐府”与《孔雀东南飞》的地位有大致了解，拓宽知识面，对《孔雀东南飞》相关知识利用要点填空完善的方式呈现，突出重点，而对汉乐府的介绍则采用知识的直观介绍方式呈现） 2、“我”积累 引导学生查阅工具书，完成学案中对通假字、偏义复词、古今异义词、“相”“自”“适”在不同语境里不同意义的理解归纳，使知识能条理化、系统化和整体化‘ 3、“我”了解 引导学生借助课文注释，诵读全诗，自主把握梳理诗歌叙事的基本情节。 （《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。给学生留足够的时间认真读诗，熟悉文本，提高学生的分析概括能力和表达能力，也为进一步的鉴赏打下基础）
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