全球“个性化学习”最佳实践速览

“个性化学习”仿佛传说中的独角兽，人人都知道它的神奇，但它在现实中究竟长什么样，没有人确切地知道。“个性化学习”到底是什么？它是否真如人们所说的那样，能够带来真正有效的学习？一所学校究竟如何设计个性化教育？一名老师又该如何实施个性化的课堂教学？……

2017年9月8日，LIFE教育创新推出一篇题为《揭开“个性化学习”之谜》的“LIFE观察”，介绍了来自美国的智库兰德对“个性化学习”的实证研究、瑞典“知识学校”和芬兰“教育黑客”Pekka，分别代表学术界、学校和教师在“个性化学习”领域的先锋实践。

而在各位LIFE君的努力下，2017年11月，由21世纪教育研究院协办的“2017杭州名师名校长国际论坛——差异教育研究”非常荣幸的邀请到了“知识学校”副总裁Torbjörn Bindekrans和Pekka，以及其他国内外“个性化学习”优秀实践者与研究者，分享他们在该领域的有益探索。也让我们有机会和这些先锋实践者有近距离和更深入的交流，了解他们在“个性化学习”领域所作的努力和尝试。

美国·兰德公司

2013-2015年，美国智库兰德（RAND）对“个性化学习”开展了全球至今为止最大规模的实证研究，试图回答两个问题：“个性化学习”是否有效？和“个性化学习”如何在学校落地？

在对62所学校的个性化教学实践进行总结，并将它们与全国范围内的学校进行了对比，结果发现：

 实施个性化学习的学校都力求运用多种多样的方式关注每一位学生的学习需求，为学生提供灵活的支持

进行个性化学习的学生都获得了积极的学习成效，且“学困生”缩短了与国家平均水平的差距

特许学校实施个性化学习的过程和效果似乎都优于普通公立学校

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个性化学习如何落地？来自美国大规模实证研究的证据

瑞典·知识学校

“Kunskapsskolan”在瑞典语里是“知识学校”的意思。他们认为，所有学生都是不同的，他们以不同的方式和不同的速度学习。因此，学校的责任是适应这些不同，即对学生实行个性化教育。

人人生而不同

学生有接受适应他们个人需要的教育的权利，教师需要享有一定的权威来履行引导学生取得成功的责任，这两者并没有冲突。

有挑战的目标和清楚的要求

在有资质、善激发和高期望的老师的支持下，每个学生将通过自己的努力，坚持与抱负，突破自我，超越自身期待地去学习。

为生活而教育

我们将培养学生在一个挑战不断变化、充满艰难选择的现代全球社会中生活和工作的能力。

人生取决于态度

我们将给予每位学生个人发展的基础：自律、自知、责任感和对自身能力的自信，为一个建设性的人生态度打下基础。

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个性化学习零距离：探访瑞典知识学校

Torbjörn Bindekrans：瑞典知识学校

芬兰·“黑客教师”Pekka

“大家都觉得芬兰教育世界领先，这个结论来自于哪儿？PISA测试。但我们知道，PISA测试看的只是平均水平而已。在芬兰，我们同样需要对学校来一场集体的重新想象。”

改变芬兰的教育，是Pekka的梦想，而“个性化学习”是他的信仰，也是他努力推动芬兰教育变革的工具。在过去8年，Pekka试图研发出一套个性化教学模式，经过几年的打磨，4年前他开始在自己的课堂里实验这套模式。通过关注学生、教师和课堂这三个要素，来实现个性化学习。

在学生层面，最重要的是要有学习动力（Motivation），而要更好地激发这种学习动力，有四个方面需要关注：学生的最近发展区（Zone of Proximal Development）、自步学习区（Self-paced Learning）、自我调节能力（Self-regulation）和自主性（Autonomy）。

在老师层面，要充分运用各种工具和资源，来激发学生的学习动力。我最常用的两个工具：学习目标（Learning Objectives）和学习反馈（Feedbacks）。

在课堂层面，最重要的是学生之间的合作式学习（Collaborative Learning）。同一间教师的学生千差万别，这种差异性为合作式学习提供了最好的环境，学生在小组学习中可以充分运用同伴和社会资源。