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近日，一初二学生作文字迹潦草，没有题目，老师用红笔给出评语：“呆×，写的啥鬼字！题目呢？”寥寥数字的批语，看似是教学中微不足道的小事，却可能给学生造成心理阴影。师德不仅是高尚的字眼，更在日常教学的点滴之处体现。 教育无小事，事事皆教育。教师的一言一行，一字一语，都直接关系着自身形象，关系着学生成长。作文评语，是教师对学生的评价，具有重要的诊断与引导作用：通过评语指出学生作文中的错误，传授写作文的正确方法，给予学生努力的方向，激励学生不断进步。写好评语，应当是一名语文教师必备的专业素养，然而，这位语文教师却在作文评语中爆粗口，不免让人为之惊愕：师者的专业素养何在？师德修养何在？ 语文课程的目标，是教会学生学习祖国的语言文字。语言文字博大精深，意蕴丰厚，同样的语言可以通过不同的形式呈现，有的高雅脱俗，有的平淡无奇，更有的粗俗不堪。语文教师，应是语言运用的高手，能够选择恰当的语言表现形式，准确传达意图，让学生感受到语言的妥帖，心平气和地接受教师的批评与教育。对于字迹潦草、没写题目这样的意见，语文教师完全可以说得委婉一些，幽默一些，柔和一些，即使平铺直叙，直接指出，也无伤大雅，但是这位教师却恰恰选用了最低俗的语言形式，不仅斯文扫地，而且让语文课程的育人功能与价值荡然无存。 每一位学生都可能犯错误，诸如作文没写题目，写字太潦草，并不是什么大问题，但凡语文教师，恐怕都遇到过。面对这样的小问题，教师的职责是帮助学生改正错误，让学生朝着积极的方向发展。爆粗口不是激将法，不仅不能够让学生改正错误，反而会让师生产生对立情绪，甚至出现自暴自弃、硬性对抗的尴尬局面。德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。特级教师于永正认为，如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“激励”。如若，教师换一种语气，采取激励手段，难道不更有利于学生改正错语吗？ 言为心声，教师在学生作文评语上爆粗口，不仅是专业素养问题，也是道德修养问题。字里行间都透露出教师对学生人格的侮辱，对学生心灵的漠视，对学生尊严的无情践踏。评语是教师潜意识的流露，由此可以看出教师的学生观与育人观，这样的潜意识是否会有意无意地支配教师的行为，左右教师课堂上的一言一行呢？到头来，又有多少学生的心灵受到教师伤害？又有多少学生因为教师一句不恰当的话对语文学科失去兴趣？ 更为重要的是，教师对他人的不尊重，语言的随意与不文明，也会影响学生，对学生产生严重的误导，这已经不是教育的失误，而是学生生命成长的罪人了。如此，教师能够承担得了吗？ ·END· 中国教育之声 中国教育报刊社蒲公英评论网络互动平台 致力于提供独家的教育评论 |
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