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对于初中学生而言，微课能更好地满足学生对语文学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课在初中语文教学中的好处也不断凸显出来。 一、微课可激发学生兴趣 心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。微课对调动学生语文学习的兴趣、丰富学生的学习表象、增强学生对知识的理解记忆以及培育学生的精神情感都具有直接、间接的作用。 微课能提供丰富多彩的画面、优美动听的音乐以及寓教于乐的多媒体动画，可以给学生多感官的信息刺激，增加语文教学的生动性、趣味性。不同形式的微课能够唤起学生的学习感知，激发学生探究的欲望，使学生从学习中获得满足与成就感。如教学郦道元的《三峡》一文时，我运用了Flash动画进行朗读欣赏，朗读者声情并茂的语言表达本已极富感染力，再加上一幅幅与课文内容配合得当的自然美景和美妙的天籁之音，学生们被深深地吸引，陶醉其间，以致听完之后强烈要求再欣赏一遍。我则趁此提出：“欣赏自然之景、聆听自然之声的同时，你感受到了什么？”真是“一石激起千层浪”，同学们竞相发言、各抒己见：有的说看到了连绵的高山，有的说看到了湍急的江水，有的说看到了峰顶的怪柏，自己仿佛置身其中，听到了高猿的哀鸣……通过多媒体的帮助，多感官的刺激，同学们感到与大自然是那样的贴近，怎能不感受到作者那份热爱自然、热爱生活的情怀？又怎能不产生爱自然、爱生活的情感呢？ 二、微课可有效突破重点、难点 语文课程必须“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等都必须以学生为出发点。学生在学习时，经常会由于形象思维能力的限制或某方面知识的欠缺等，对某些问题难以理解，而那往往正好是教学的重点或难点，是我们必须关注和解决的。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”微课直观形象，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有很强大的功能，运用这一特有功能，就可以变抽象为具体、变静态为动态，从而化枯燥为生动、化静为动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。如教学岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗，我就从网上下载了沙漠冬季风光图片来表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的景象，把平日照的雪景图扫描进课件来表现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙景观，再配上豪放、粗犷的琵琶曲《十面埋伏》。这样就把诗中边塞将士在艰苦恶劣的环境中征战沙场、保家卫国的形象把握住了，再进一步地体会诗人送朋友归京的惆怅之情，轻而易举地解决了教学重点，提高了课堂效率。 三、微课可促进学生的个性化学习 微课教学具有强大的交互功能、丰富的优质学习资源，使学生在线学习不受时间、空间的限制，为学生的个性化学习创造了条件。 如在教学朱自清先生的《春》这一课时，我分别录制了各环节的视频上传到班级互动群，学生通过电脑或手机学习。学生在学习的过程中可以自主把握每个环节的时间，在播放过程中可随时暂停，无论哪一环节想播放几次就播放几次，满足了学生自主学习的兴趣。学生之间、师生之间还可以通过互动平台实时互动，交流体会，学习效率大大提高。 总之，在初中语文教学中，充分利用微课教学，可使课文里抽象的文字变成形象、具体的画面，以突破课堂教学的局限性，从而激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，使之积极主动地学习、获得新知，提高学生的学习效率。 初中语文微课教学为初中语文的教与学打开了一扇门，让我们有了更精彩的舞台、更广阔的空间。在教学中根据教材的特点，充分发挥互联网在语文教学中的作用，使互联网媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，必能取得事半功倍的效果。 |
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