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来自网络： 教学目标： 1、知识与技能：了解铁、铜及其化合物的重要性质与应用；通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法：通过实验探究，初步认识实验方案设计在化学学习中的重要性；体验科学探究的过程和方法，提高综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度价值观：通过动手做实验，激发学习兴趣和探究欲望；逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯；通过对实验现象的观察、实验结论的总结，培养实事求是的科学精神。 教学重点：Fe3+的检验、Fe2+和Fe3+之间的相互转变。 教学难点：二价铁和三价铁的相互转化。 教学手段：多媒体课件、实验探究教学。 仪器：试管5支、滴管1支、烧杯100mL 2个 250mL 1个、镊子、胶头滴管1支等。 药品：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、NaOH溶液、铁粉、双氧水、维生素C、氯水等。 教学方法：实验探究、引导、启发、讨论、分析，归纳。 课时安排：一课时 教学流程 | 学生活动 | 教师活动 | 情境导入 | 白纸上用氯化铁溶液写字“奔牛中学”，用KSCN溶液喷洒显色。你想知道什么原因吗？ | 展示 增加兴趣 | 交流讨论 | 铁、铜作为金属单质能够与哪些物质反应？尽可能多地写出这些反应的化学方程式，并从氧化还原的角度分析铁和铜在反应中所起的作用。 | 组织 讨论 | 观察思考 | 看血尔补血剂图片和速力菲补血药品使用说明书、血红蛋白图片 | 图片 实物展示 | 问题讨论 | 区别什么价态的铁非常重要，如何区别呢？ | 启发、引导 | 交流讨论 | 现有A、B两瓶溶液分别盛装的是FeCl3溶液、FeCl2溶液，根据已学知识，判断两瓶中分别装的是什么溶液？ A溶液是_______________。 B溶液是_____________________。 | 启发 引导 评析 | 实验探究 | [探究实验一]实验操作：取两种溶液各1-2mL于试管中，分别逐滴加入氢氧化钠溶液约1mL。（提醒保留试管，并取样涂在滤纸上） [探究实验二] 实验操作：取两种溶液各1-2mL于试管中，分别逐滴加入KSCN（硫氰化钾）溶液2-3滴。 | 知识归纳 | 检验Fe3+的方法： 检验Fe2+的方法： 1．观察颜色 1．观察颜色 2．加KSCN （特征，灵敏） 2．加KSCN（间接检验） 3．加氢氧化钠 3．加氢氧化钠 | 点评 归纳 | 观察思考 | 请同学们再次观察氢氧化亚铁，和刚才有什么不一样的变化吗？氢氧化亚铁到底是什么颜色呢？ | 启发 讨论 | 提出疑问 | 三价铁和二价铁之间可以相互转化吗？ | 展示 | 深入探究 | 结合所学的氧化还原反应的知识分析三价铁和二价铁之间相互转变的条件。 | 讨论 | 实验探究 | [探究实验三] 根据氧化还原反应的基本原理，利用现有试剂（FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、氯水、铁粉、双氧水、维生素） 设计实验方案探究Fe2+和Fe3+的转变条件。 转化类型 | 实验方案 | 实验现象 | Fe2+→Fe3+ |
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| Fe3+→Fe2+ |
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| 引导 讨论 | 知识归纳 | 铁的不同价态之间的相互转化 | 讨论 归纳 | 拓展视野 | 印刷电路板是由高分子材料和铜箔复合而成，刻印电路时，要用FeCl3溶液作为“腐蚀液”，生成CuCl2和FeCl2。 | 展示 | 实验探究 | [实验探究四] 体验电路板的制作过程。将已经绘好图案的电路板放入装有FeCl3溶液“腐蚀液”的烧杯中，溶液要浸没电路板2分钟左右，然后取出电路板再放入装有氢氧化钠溶液的烧杯中，洗涤黑色的油墨。最后可以得到一块刻印好的电路板。 | 组织 | 反思提高 | 1．知识建构： 铁三角、铁及其化合物的性质与应用 2．存在问题（疑难困惑） 引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 | 启发 引导 归纳 总结 | 回归生活 开阔思路 | 1、 铁强化酱油 2、 运用已学知识来检验“速力菲”中是否含有Fe元素 |
| 板书设计 | 铁、铜及其化合物的性质 1、铁、铜及其化合物的性质 2、Fe2+、Fe3+的检验 3、Fe2+、Fe3+的转化（铁三角略） 4、重要应用 2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2 2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+ | 布置 | 教师反思 |
| 反思结课 | 作业布置 | 1、 课时训练。 2、 查阅资料，了解常见补铁剂，有兴趣者设计实验对完成对“速力菲”成分的定性、定量检测。 | 布置，提供条件配合。 |
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