上图的写话要求简洁明了,直接要求孩子们把看到的写下来,没有任何提示,所以也不会误导。虽然说误导有些不太准确,但有些题目确实对孩子们写话要求有些不恰当。 上图图示分析。 孩子们一看图: 粗略看到:一群孩子围坐在一位老人周围。 看细节:孩子们背着书包,老人手里有书。 想象故事:老人在给孩子们讲故事。 写话实例: (1)一群小学生在听老师讲故事。 (2)一群小学生围坐在老师周围听故事。 (3)六个孩子在听一位老人讲《嫦娥奔月》的故事。 (4)六个小学生背着书包,围坐在老师周围,聚精会神地听老师讲故事。 (5)一位老师正在绘声绘色地给孩子们讲故事,孩子们听得很专注。 有的孩子,看到老人前面有书,也会如实去写: (1)老奶奶看着书,把书上的故事讲给六个孩子听。 (2)老奶奶不会讲故事,看着书给孩子们读故事书。 (3)放学了,孩子们背着书包听老奶奶讲故事。 这类题目,因为孩子们背着书包,所以可以想象成两个时间段。 (1)课间。(虽说课间不可能背书包,但也不突兀) (2)放学。 所以图上的人物可以想象成: (1)老师。 (2)一位老奶奶。 都是合乎情理。 虽然是一句话训练,也可以把句子写得活色生香,生动有趣,不是只陈述图意。 例句:在一个阳光明媚的下午,一群小学生正在全神贯注地听老奶奶讲《掩耳盗铃》的故事,老奶奶讲得惟妙惟肖,孩子们谁也不想走。 ?? 上图也是写一句话,并给出了时间: 1、早上 2、上课了 3、下课了 4、放学了 这样的看图写话,同样是先观察。 一、看整幅图,整体把握 以第一幅图为例: (1)几个孩子在做操。(谁在干什么?) (2)在学校操场做操。(在哪里干什么?) (3)太阳挂在天上。(环境,背景如何?) 二、看细节想象 (1)他们做的怎么样? (2)人物心情怎么样? 这样通过观察和想象,孩子们就不难写出生动的话来。但不乏孩子们只是对所见如实进行陈述。 如: (1)早上,同学们在做早操。 (2)早上,同学们在操场做早操。 如果加上想象的情节就上了一个层次。 如: (1)早上,太阳公公高兴地看着同学们在操场上认真地做早操。 (2)早上,太阳公公刚出来,同学们就已经在操场上认真地做着早操,你看,他们笑得多么开心呀! 另外三幅图,也按照: 什么样的天气+谁?+在哪里?+干什么?+怎么干?+心情怎样?这样的顺序去写,就可以写出生动有趣的话来,不显得干巴巴,缺少生气。 (1)、上课了,( )。 (2)、下课了,( )。 (3)、放学了,( )。 ?以上两幅图,都有提示。 谁?什么时间?在哪里?干什么? 图一:小玲放学后,在什么地方?干什么? 图二:放学后,小明在什么地方?干什么? 这样的提示,容易让一年级孩子产生误会。 比如图一,孩子们会像回答问题一样写道: 小玲放学后,她在家里,她正在写作业。 这样的话啰嗦,虽然说清楚了"谁?哪里?干什么?但不算通顺的话。给孩子们的提示,也就是写话的方法。其实老师平时就是这样教学的,不如直接让孩子们看图写话。 可以这样写: 1、小玲放学后,在家里写作业。 2、小玲放学后,在台灯下认真地写作业。 3、小玲放学后,看见妈妈不在,就自己在台灯下写作业了。 4、小玲放学后,没有像往常一样看电视,而是在台灯下写作业了。 5、小玲放学后,先吃过晚饭,然后拧开台灯,在灯下专心地写起作业来。 需要说明的是,这样的写话训练,看似简单其实不然。 第一句:"小玲放学后"是写话的开头,不能改变。 第二句:""放学后"是个定好的时间,不能改变。 例句: 1、放学后,小明在家里看电视。 2、放学后,小明在家里兴致勃勃地看电视。 3、放学后,小明回到家里顾不上写作业,就看起了电视。 4、放学后,小明打开电视,津津有味地看起来。 5、放学后,小明趴在电气柜前,高兴地看着电视。 6、放学后,小明写完作业,就迫不及待地看起了他喜欢的动画片。 这样的提示孩子们极容易写成: 图上有小红和小华。小红跌倒了,小华在扶小红。句意不连贯,像回答问题一样。 正确的写法应该是 一看人物,有两个女孩。(可以起个名字)——谁? 二看事件:一个跌倒一个扶。——干什么? 三看环境:路上。(上学路上或者放学路上) ——什么地方? 想象:为什么跌倒,扶时说了什么? 例句: 1、放学了,小红高兴地走在回家路上,一不小心摔倒了。小华看见了,连忙扶起小红。小红感激地说"谢谢你"。 2、上学路上,小红因为要迟到了,一路小跑,谁知一不小心摔倒了,小华看到了,赶忙扶起她来说"没碰着吧?" 3、放学回家,小红一不小心跌倒了,小华过来扶起她,告诉她:"以后走路要小心"。小红说:"谢谢你了,小姐姐。" ? 例句: 1、同学们在比赛划船。 2、在一个风和日丽的上午,两队学生在比赛划船。 3、波光粼粼,浪花飞溅,两对学生在比赛划船。 语言积累对孩子们的写话作用太大了。 ? 上图提示: 1、什么季节? 2、小朋友在干什么? 图意解析: (1)满树的苹果,孩子们一看就是秋天。 (2)树下篮子里有很多苹果,加上孩子的动作,分明是孩子摘下来的。图意依然明朗。 例句: 1、秋天到了,小明在摘苹果。(最简单的) 2、秋天到了,小明家果园里的苹果熟了,小明在细心地摘苹果。 3、秋天是丰收的季节,小明家的苹果又大又红都熟了,小明在一筐一筐地摘苹果。 4、秋风送爽,菊桂飘香。小明家果园里的苹果都熟了,像一个个红灯笼挂在树上。这不,小明在摘苹果呢。 5、秋天是成熟的季节。小明家的苹果园果香扑鼻,一个个红苹果又大又红,小明在一筐一筐地摘苹果呢。 写话公式:什么季节+谁?+在哪里?+干什么?+干的怎么样?+心情如何? 例句: 1、冬天,同学们在雪地里堆起了一个大鼻子雪人。(一般性陈述) 2、冬天,小华,小红,小明三个人在堆雪人。他们用桶做雪人的帽子,用萝卜做雪人的鼻子,还给雪人围上了围巾。看他们要的多开心啊! 3、昨天刚下课一场大雪,小明、小红、小华就迫不及待地堆起了雪人。雪人有个长长的鼻子,挺着大肚子,像个小丑,可爱极了。 4、一场纷纷扬扬的大雪刚停,小华、小红、小明就在院子里堆起了雪人。雪人带着高帽子,挺着大肚子,长长的鼻子有趣极了。 5、一场大雪过后,地上铺了一层厚厚的白雪。走起路来咯吱咯吱响。小华和他的同学们高兴地滚雪球,堆雪人,整个院子里都是他们的欢声笑语。 ?图意解析: 时间:春节。从对联和放炮两个事件看出来。 地点:大门口。 人物:两个小男孩。 事件:放鞭炮。 同样适合:什么时间?+什么地点?+谁?+干什么?+干的怎么样?+心情如何? 例句: 1、春节到了,小明在门口放鞭炮。 2、春节到了,小明在家门口高兴地放鞭炮。 3、春节到了,鞭炮声声。小明也拿了一串鞭炮在家门口放了起来。 4、春节一到,小明拿了一条长长的竹竿,挑了一串鞭炮,在大门口噼里啪啦地放了起来,你看他多得意! 5、春节一到,大红对联贴上门。小明说放几串鞭炮才够味。于是,他就在自己门口噼里啪啦地放起了鞭炮,惹得邻居小雷也来看热闹。 写话,对图意语句通顺地如实陈述,是最基本的要求。在细节上着笔,在想象上对琢磨,那么写出的话来无疑上了一个台阶。 我是清风老师,今天关于写话的剖析就分享到这里,愿孩子们好好学习,天天向上。 ?? ????????????? |
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