“爸爸，快点来，土豆快要卖光了。”5月29日下午，浙江省富阳市富春第七小学门口人潮涌动，叫卖声此起彼伏，带着小黄帽的学生、头发花白的老人、路过的行人，拥挤在摊位前争相购买土豆。
这是该校庆祝“六一”儿童节暨“爱心土豆，阳光义卖”活动现场。不到半个小时，500多袋爱心土豆被抢购一空，共筹集爱心善款2.8万余元。据悉，这些善款将作为学校爱心基金，用来资助家庭贫困的孩子和地震灾区建设。
富春七小紧邻富春江和鹿山。最让师生们自豪的并不是学校依山傍水的优美环境，而是一个占地近20亩的农场。义卖的土豆就来自学校自有的农场，那都是学生亲手种植的。
在富春七小，开发农场的教育价值与 “自然缺失症”这一术语紧密相连。
打破教室围墙，让童年亲近土地
富春七小是如何依托农场开展相关教育活动的？请看该校学生在农场活动的一个场景。
三（2）班学生潘伊雯手拿向日葵班牌，带领全班同学从学校大门出发，转过弯步行10分钟，就来到了一个用铁栅栏围成的大菜园，门上悬挂着殷红色的四个竹箩，上面写着“开心农场”4个大字。
在班主任杨老师的指挥下，大家分成两排，围着一块萝卜菜地，唱起了《拔萝卜》：“拔萝卜，嘿哟拔萝卜，拔不动，小花猫，快快来，快来帮我们拔萝卜！”歌声甫毕，一部分学生已经拔起了一棵棵萝卜，兴奋地比较谁拔的萝卜大。
在教师的带领下，同学分别观看卷心菜、红心菜、芹菜、青菜、莴苣等地块，不时冒出“这是什么”、“那是什么”等各种问题。学生徐诺轻快地把所听所见记在了小本子上，她说：“写作文时就可以派上用场了。”
在农具展览室内，五（2）班小讲解员王思琪正给前来参观的同学讲解：“各位同学，大家好，欢迎参观农具展览室，首先请大家看图片，这是风车，是以前农民伯伯拿来筛谷子用的。”小讲解员王达娇则指着挂在墙上的蓑衣：“小朋友，你们认识这个吗？”一位一年级小朋友马上脱口而出：“稻草人。”大家笑了：“这叫蓑衣，以前劳动者用衰草编制而成，能像穿衣服一样穿在身上，是用来遮雨的……”两位讲解员不厌其烦地给一批又一批前来参观的同学讲解，不时询问大家还有什么问题。
富春七小以开心农场为载体，探索育人模式的转换：每个学生都要到开心农场认识农作物，了解相关农具，参与适当的农活，并与语文、数学、英语、科学、音乐、美术等学科进行资源整合。
教师们把科学课、数学课、美术课、作文课搬进了农场。去年冬天，学校的科学教师余利娟带着学生一起研究“萝卜过冬的秘密”；美术课上，教师与学生一起设计“开心农场”的标牌、围栏和环保袋，并在农场进行写生……开心农场里，一年四季的农作物轮种实行承包责任制，分片划出责任区，落实到各个班级，由班主任组织学生进行日常管理养护，如播种、施肥、浇水、除虫、拔草、收获等。
“农场不仅是学生感悟生命成长、感受劳动创造的场地，同样也是让教师开窍的地方，与自然界的密切互动激发了许多教师的教育灵感。几年来，我们在进行课本教材与农场资源整合的同时，自己也开发了不少课程。”校长章振乐告诉记者，基于开心农场的校本课程研究，让教师的教学视野变得更为开阔，他们已经成功尝试了一系列的跨学科综合实践活动，其中渗透了劳动教育、情意教育、挫折教育和理财教育等。
打破校园围墙，重塑小学教育
在富春七小，“开心农场”不仅是口号，更是行动。学校在开心农场开辟了蔬菜园地、鲜果长廊、兰花苑、农具之家、小农科院、开心画坊等，面向全体学生，实行班级承包制管理。
为了使实践活动有序、科学地进行，学校设计各个年级的农场活动，一年级主要是认识蔬菜，做一些简单的劳动；二年级试试种青菜；三年级种土豆；四年级种向日葵；五六年级种蚕豆。根据季节，各班还可以申请种植其他蔬菜。学生参与选种、播种、培育、收获各个环节，不但在劳动中认识了农作物，知道了基本的农业知识，也体验了劳动的艰辛，品尝了劳动的收获。
开心农场的蔬菜不仅用于全校师生的午餐，不仅在学校义卖，而且真刀实枪地进了农贸市场。
“我们的蔬菜，没有施化肥，没有打农药，吃了能美容。”“我们的蔬菜施的都是有机肥，菜虫是同学们用镊子一条条消灭的。”“包心菜，5元钱一棵，走过路过不要错过。”
去年3月，富春七小开心农场农贸市场义卖点正式启动，三年级的学生身穿围裙，举着一个个爱心广告牌大声吆喝。堆满包心菜、大蒜、芹菜的售卖台，吸引了众多家长和社会各界人士。
孩子们自己种出来的菜，绿色环保，加上热情难挡的推销攻势，引得前来购物的社会人士纷纷解囊。一位姓李的老奶奶花10元买了两棵包心菜，重量超过1斤。她说，孩子们太能干了，支持一下孩子们的实践成果，还能获得小朋友亲手画的爱心卡，物有所值。
一个参加义卖的孩子兴奋地说：“今天我很开心，这是我们同学在开心农场亲手种的土豆，是我们亲手把它们从泥土里挖出来的！今天的爱心基金是我们用自己的劳动换来的。和以前向爸爸妈妈要的零花钱是不一样的。这些钱能捐给贫困的小朋友，我感到很光荣！”
据介绍，富春七小三四年级的学生每周都要到农贸市场开展蔬菜“爱心义卖”，一学期每个班级轮一次。轮到义卖的班级，周四下午学生就分组行动，有的去农场摘菜，有的负责搬运；回来以后另一组开始处理蔬菜，因为市场要求“净菜进市场”，然后，销售组到市场进行义卖。
一位家长告诉记者：“我儿子以前从不吃土豆。他参与学校开心农场活动，特别是买回了自己收获的土豆，一回家就要妈妈烧给他吃。吃了以后还说，原来土豆这么好吃啊！作为家长，真心希望学校能多一些这样的活动，给孩子创造实践活动的机会，让低年级的孩子也多到‘开心农场’，尝尝劳动的果实、劳动的滋味，希望他们更懂事！”
在章振乐看来，开心农场为学校德育提供了一个多维度的载体。“在食堂，根据自己的需求决定盛饭量，尽可能吃完盘中餐，不往泔水桶倒剩余饭菜；在教室，绝不浪费资源，做到节约用纸、节约用电；在校园节约用水，保持“零垃圾”状态，并将垃圾进行分类回收……”这正在成为富春七小师生的一种行为自觉。
打破心灵围墙，救治自然缺失症
前不久，章振乐阅读了美国作家理查德·洛夫的《林间最后的小孩》一书。该书提到的一个术语——自然缺失症，深深触动了他的心灵：伴随着工业化、城市化的进程，人类逐渐成为穴居在钢筋水泥丛林中的动物。而相较于前人，一个更为危险的趋势是——如今的孩子正与大自然分离，他们背负学习压力，远离大自然，沉迷于虚拟游戏之中。
洛夫在书中强调，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。
面对这种“异化”，洛夫发出警告：现在越来越多的孩子患了自然缺失症，孩子的感知力、想象力和思考力被多媒体产品在不知不觉地钝化着，孩子幼小心灵对生命的敏感和敬畏也濒于苍白。自然缺失症还导致了“抑郁儿”、“小胖墩儿”的增多……
从此，章振乐开始了对自然缺失症的研究。他发现，自然缺失症在国内也正得到越来越多的关注。近日，上海市相关机构举办了自然缺失症研讨会，发布了《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》。报告指出，在受调查的1300多名儿童中，12.4%的孩子具有自然缺失症的倾向，如注意力不集中，情绪调节能力和环境适应能力较差，对大自然缺乏好奇心。这次调查的主要对象是全国20个省市的小学生、初中生，男女比例接近1∶1。
人一旦与自然长时间完全断裂，很容易出现各种各样的身体、心理问题。心理咨询师王敬英认为，人体是个生物电磁场，人们生活在大自然的大电磁场中，一旦大自然的平衡更改或被阻挡，身心就会引发各种的病态、不舒服，人很容易变得孤独、焦躁、易怒。
“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。”儿童的“去自然化”已经到了危险的地步，修复孩子和自然之间被割裂的关系任务艰巨。章振乐决心肩负起这个艰巨的“使命”，“我们正在着手研发、完善基于开心农场的节气课程、学科课程、综合课程，我们希望这些特色课程能探索出一条培养新人类的新路径。”（记者王占伟）
