我们村的小学是一所初小，只有一个老师，就是说话永远那样绵软的陈老师。陈老师一个人担任着四个年级从语文、算术到音乐、体育的全部课程，所以总是很忙。在每节课上，他都要同时照顾四个年级：给这个年级讲完了，安排作业让他们做着，再给那个年级讲；等那个年级讲完了，再让这个年级朗读或背诵；同时，他已让另一个年级的同学到黑板上默写。上美术课的时候，陈老师常在黑板上画几样东西。有一次，老师在黑板的一头画了只杯子，另一头画了桌子，在中间画了一只猫，然后说：“一年级画杯子，二年级画桌子，三四年级是猫。”高年级的同学敢跟老师开玩笑，一个同学大声说：“老师，我们不是猫。”陈老师大笑着说：“三四年级如果是猫，我们教室里就不会有这么多老鼠！” 这样教学，效果会好吗？但事实证明，教学效果真不错。虽互有干扰，但干扰未必就是坏事。到三年级时，我就发现新发的课本上已没有不能背诵的课文，没有不会写的生字。 于是，从三年级开始，我的上课时间主要用于画画。那时候，纸是珍贵的。有光纸的价格是6分钱一张，一张裁成32张，装订起来就是32开的图画本，用一个学期。但一个学期最多用20页。于是，我把剩余的纸，裁成火柴盒那么大的小纸片。我就在小纸片上画画，画过一系列历史人物：关羽、张飞、赵云、周瑜、穆桂英……画过多少？早已无法计算。有人喜欢，就送一张；后来则是同学们要什么，就画什么。可是，我的纸张无法满足供应。 有一天，年龄最大的同学小牛出来抱不平了。他似乎很懂市场原则，大声喊道：“想要画就拿纸来！不能让人家搭上工夫还得赔上纸！”于是，教室里顿时一片撕本子的声音，各种纸片纷纷飞上了我的课桌。从此之后，纸张不再成为问题，我的画也从火柴盒那么大，变成了扑克牌那么大。 现在想起来，我是很自私的，一旦发现哪张画得特别好，就舍不得送人了。今天存一张，明天存一张，天长日久，就存了许多。我曾发明过一个保存的方法，就是把那些画片叠在一起，用一张纸包起来，外面滴上蜡，小心地烤化，就可以防水防潮，永久保存了。可是，我那些蜡封的小画后来找不到了。 多年之后，一个同学远嫁之前，把她保留的几张小画回送给我，问我是否还记得。我很珍惜同学为我保存的小画片。用信封装好，小心地夹在一本书里，然后锁进母亲的柜子。遗憾的是，在母亲去世之后，我打开那个柜子，却连那本书也没有找到。我的小学生活，就这样失掉了最后的痕迹。 |
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