预习的“路”在何方？如何指引？

如何使课堂高效，其中很重要的一个环节就是注重课前的预习。教师要教给孩子预习的方法，让孩子在预习时有“法”可依，有“路”可循。

预习的要求根据年级特点而定，低段注重读；中段在此基础上学会问和积累；高段增加对文本内容的概括和中心的把握。三年级下册，开学第一节课，和全班同学先明确预习要求，让预习的重要性在孩子们的意识中扎根。本册预习要求做到：

1、标：标出自然段序号。

2、圈：圈出生字，读准字音。

3、划：划出课后要求识记的词语和带拼音的认读词语。

4、畅：在字词过关的基础上，回归文本，把课文读流畅，要求最起码读三遍。

5、问：提出三个及以上的有效问题。（做在笔记本中）

6、词：摘录五个你认为运用得好的词语。（做在笔记本中）

7、句：从课文中摘录两句你认为最优美的句子。（做在笔记本中）

8、查：通过网络、书籍查阅相关知识。

在预习检查中发现，孩子在预习时读的准备不尽人意，因为孩子总是不把读当成作业。想办法，相信孩子，但也要促动孩子。在墙上张贴学生名单，自我检查，认为自己已经读得通顺的请在上面打勾。

“问”，问什么？怎么问？怎样的是有效问题？在课堂的学习中，让孩子明白，可以向“题目”问，可以向“不懂的字词”问，可以向“难以理解的句子”问，但是不能无病呻吟，笼统地问。比如问“文章主要写了什么”这一类泛泛而谈的问题，尽量避免。学会去关注字里行间的问题，真正走进文本。

词句的积累。怎样的词句才是优美的、值得积累的词句？我认为，只要是能够把文章写活写生动的，即使是一个动词、一个连词，也是值得欣赏的。好词不等同于四字词语！而关于句子的积累，哪怕是因为标点运用精彩，也是好句。

我们要求学生预习，该教给学生预习的方法。预习，不仅是课前对知识的了解，为课堂做准备；也是在培养孩子独立阅读的能力。在课外的独立阅读中，这预习时掌握的方法会潜移默化渗透其中。

语文的学习，要让诵读前行，让深思贯穿，让积累成为习惯！