浅谈学校领导的执行力问题

惟有执行才会赢

——浅谈学校领导的执行力问题

执行力，通俗地讲就是“抓落实的能力”，是学校领导干部贯彻落实上级工作的操作能力和实践能力，它是一位学校管理人员最重要的能力之一。余世维在《赢在执行》一书中，就企业管理的执行力问题谈了许多精辟的见解，今天，我想结合我的一点体会，就如何提高学校领导执行力的问题与大家交流共勉。我发言的题目是《惟有执行才会赢》。

一、什么是执行力

西点军校，世界闻名，上司给下级安排任务时，士兵的回答只有一个字“是”。有这样一则小故事：一个寒冷的冬夜，长官将一双刚换下的袜子交给士兵：洗干净，明天早上给我！“是，长官！”洗好洗，怎么弄干呢？士兵在寝室里用手甩了一夜，第二天早晨将袜子交给了长官。什么是执行力呢？这就是执行力！近年来，“ 执行力” 一词不再仅限于军队、企业界使用，已延伸到各种社会组织。我认为，学校领导干部的执行力可以表述为：理解并组织实施上级正确的决策能力，能把计划、方案、学校的办学理念和思想变成现实的综合能力，它包含深谋远虑的洞察力、敢于突破常规的创新能力、能够应付复杂局面的综合指挥协调能力、勇挑重担、雷厉风行的工作作风的综合能力。学校领导干部的执行力是学校管理执行力最重要的一环。其执行力水平高低，直接影响到学校办学水平和学校发展。

二、影响执行力的瓶颈

当前，很多学校的领导干部、特别是中层干部执行力不足，主要体现在以下几个方面。

 1、角色定位不清，执行中不作为。任何一位学校领导，都身兼管理者和被管理者的双重角色，这也决定了学校领导、特别是中层干部要想当好管理者，首先要当好被管理者。学校出台的任何一项决策，都希望得到中层管理者的助力，而不是阻力。所以承担、服从、不折不扣执行永远是第一位的。余世维说的“执行没有借口”，是很有道理的。

2、意图领会不强，执行出现偏差。学校领导对学校制定的计划、措施要达到一致的认同，并在做事过程中不折不扣地贯彻学校意图。否则，就会在三个维度上影响学校工作：高度——学校的决策方案在执行的过程当中，标准渐渐降低、甚至完全走样，越到后面离原定的标准越远。速度——学校的计划在执行过程当中，经常延误，有些工作甚至不了了之，严重影响计划的执行速度。力度——学校制定的一些政策在执行过程中，力度越来越小，许多工作做的虎头蛇尾，没有成效。比如“高效课堂的教学模式”探讨，由于执行力的偏差，就严重影响了其高度、速度和力度。

3、开拓创新不够，执行缺少办法。主要表现为工作过程中不能灵活变通，针对性和有效性不够，创造性解决问题的能力不高。在执行中常产生疲劳、厌倦、懈怠的情绪，没有激情和活力。不是在想办法解决问题，总是在想办法推诿责任。为什么现在有些学校的布局不合理、文化建设不能上品味，就与我们学校的领导开拓创新不够，执行缺少办法有关。

4、沟通激励不力，执行没有渠道。不善于与基层教师沟通，总是把自己凌驾于普通教师之上，使学校的意图和做法得不到教师的理解和支持；对基层教师缺乏激励，不能充分调动基层教师的积极性、让基层教师全身心投入到学校工作之中。比如学校的绩效工资方案，很大程度上需要学校领导、中层干部不厌其烦的与老师们进行沟通、交流与激励。

5、团队精神不够，抵消执行效果。一是任务“交集”症，中层干部在执行任务过程中出现任务“交集”，大家都懒得率先去做，等对方，观望意识强，领导和教师干焦急，影响学校政策、计划的推行。二是责任“失衡”症。“左顾右盼”怕给兄弟科室添麻烦，达不到责任的分担。比如学校的安全工作，应该是全体领导和教职工共同的事，而并不只是安全副校长和安全主任的事，缺少这种团队精神，学校出现安全问题就在所难免。

6、个人影响力不高，任务难以被执行。影响力是指一个人在与他人交往过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。如个性倾向、知识能力、性格、气质方面的影响力不高，就会降低其对学校教职工的影响，执行力也就高不起来。有些学校领导、中层干部在日常生活、日常工作中不能严格要求自己、缺乏人格魅力，老师们怎么会有热情去执行你的工作呢？

三、如何提高领导执行力

    一般来讲，一个人的执行力高低受其本身思想觉悟、知识水平、素质能力以及各种综合能力影响。如何提高学校领导干部的执行力，我想有以下几点：

1、在敬业重德中，培养领悟能力：领悟能力是指：做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此为目标来把握做事的方向，这一点很重要，千万不要一知半解就开始埋头苦干，到头来力没少出、活没少干，但结果是事倍功半，甚至前功尽弃。想好了怎样做一件事，胜过草率地做十件事。

领悟能力源自敬业。这就要求学校领导比教师更能严以律己，对工作更加精益求精；遇事换位思考，再反思 ；领悟自己，领悟他人，领悟人生，

领悟能力源自重德。学校领导要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到执行时以法治教；经常保持客观公正的处世态度，平常的心态，乐观的性情。

2、在参加活动中，培养文化执行力：学校首先应该注重文化建设。学校领导既要参与活动，更要组织活动。做到指挥得当、调控有力、激励有方。让活动蕴含文化，让活动提升学校文化品位。

3、在沟通分享中，培养沟通能力：一项调查显示:学校存在的问题，70%是由于沟通不力造成的。俗话说，“好的沟通是成功的一半”。 教师与各中层领导在交流、沟通中解决一些在执行中遇到的疑难，疑难解决得越多，越有利于任务的完成。通过沟通，群策群力，集思广益，自上而下形成合力，执行肯定会顺畅。

4、做事主动积极中，培养指挥能力：学校领导在指挥一项工作时，要考虑量的大小、专业的对应性、和谐的人际关系、指挥的激励性语言。领导也很简单，就是两件事：一是用人，内圈用德、外圈用才，用人所长、容人所短；二是激励，解人之难、记人之功，通过正面激励，引导下属往前跑，通过负面激励，推着下属往前走。要知道，任何领导都是从做下属开始的，谁都不可能一步登天当领导。好的指挥可以提升下属的责任感和成就感，自己也乐得轻松。

6、完成任务过程中，培养判断能力：工作方案的执行，不可能完全走向预设之路，随着变化了的情况，要准确判断，冷静处理，并将结果及时向领导汇报。判断的正确与否，直接影响到处理的结果。因此，常常需要洞察先机，未雨绸缪。哲学家说：事物都是相互联系的，就是说，判断一件事，要有全局思想，能纵横沟通，理清因果关系。从而努力提升自己的领导能力。这是一种判断思维能力。学校中层干部虽然不是学校的决策者，但是应该义不容辞地为校长决策提供事实依据。要善于透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉，提炼出真实的信息，供校长决策参考。对教职员工中出现的苗头性问题或改革中的一丝曙光，能洞察先机，及时予以抑止或张扬。

7、做事环节中，培养控制能力：学校领导的执行力表现在：第一：注重落实细节；细节决定成败，有这样一个故事：一家大型船舶公司的领导，为了打造世界一流的专业船队，对机舱提出了一个近乎苛刻的管理标准，叫做“滚馒头标准”，就是以馒头在机舱滚过后是否干净作为机舱管理好坏的标准。做了一段时间大家恍然大悟，“滚馒头标准”的核心思想其实就是注重细节，做好小事。其实在学校里，影响管理目标达成率高低，影响教育教学质量好坏的，最终影响学校执行力的不是大的方面的工作，而往往是管理诸多环节中那些“牵一发而动全身”、“一石激起千层浪的”关键的环节，或者是那些群众最关心，最敏感的，也是最能考量管理者素质的小事、小细节上。比如处理一点不起眼的垃圾，接待一个来校办事的家长，接听一个平常的电话等等，都不是大事，可是，如果我们没有把这些小事做好，做精致，我们的执行力就会受到影响，学校的形象就会受到影响。从细节抓起、完善细节、这就是办事用力，当好校长助手的有力证明。第二：要不怕得罪人，因为常常在工作中怕得罪的恰恰是少数人，怕得罪少数人实际上得罪了多数人，这是一种不公平，是对制度的不恭。第三：学会充分授权；确保学校内部机制顺畅，不要事无巨细都要亲历亲为，甚至是不分主次，校长干副校长的活，副校长干主任的活，主任干教师的活。充分授权实际上在很大程度上也是目前学校管理体制下的一种有效的激励方式和手段。充分授权本身既是对下属能力的信任和尊重，也是一种有效的激励手段。 

要提高执行力，学校领导干部应该时时、事事开动脑筋，创新工作方法，将精致的事做成细节。执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。在制定计划、实施方案的过程中，要有学校领导干部自己的智慧，只要所思、所识、所想、所为符合教学工作的要求和学生的实际，都值得去做。找准上级决策精神与实际的结合点，多想解决问题的办法，少找解释工作的借口，敢于突破常规思维，想别人之所没想、所不想，树立敢闯、敢冒的精神，就能把学校一个一个细节做成精品，用事实证明：惟有执行才会赢！