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管理中的评价 文/朱镇 前两天，看到《天津日报》上的一篇文章，题目是《澳洲孩子的品行培养》，作者是孟月。文章主要内容是：澳洲几乎每个家庭都绘制了记录孩子的品行表，尽管形式多样，但都张贴在家里最明显的位置。一周一张，内容大致有十几项：服从、礼节、宽大、亲切、勇敢、忍耐、真实、快活、清洁、勤奋、克己、好学、善行等。孩子如果做了一件有积极意义的好事，品行表上就会多一颗金星。相反，则会加上一颗表示惩罚的黑星。 评价，是管理中的一个重要环节。表现好要给予奖励，表现不好要给予批评和惩罚。可以说我们平日的教育教学管理之中，我们每位老师都在运用着评价这根杠杆。 往大的方面说，教育局管理学校也在运用着评价这根杠杆。比如评比教学质量先进校，比如评选美丽校园等。当然，这里面也有惩罚，就是校长绩效工资与学校成绩挂钩。学校教学质量不好，校长的绩效工资也不会很高。 无论是一个县级行政区教育系统，还是一个学校，乃至一个班级，都会涉及到管理问题，都会涉及到评价问题。但是，每个校长、每个老师运用评价这个手段效果并不都是一样的。问题出在哪了呢？ 澳洲家长的评价，给我们的启示，一是要及时，每周一评价，我想就做到了及时性。当前我们好多评价都是在期末进行，这种评价叫做终结性评价，每周一评价，我想这是过程性或者叫形成性评价吧。这种评价可以起到不断激励的作用。二要评价与奖惩相结合。评价了，是好的，就要授予荣誉称号，颁发喜报等；是坏的，就要惩戒。不能只是口头性评议一下就行了。三要形成制度，评价和奖惩做到持之以恒，坚持不懈，形成一种文化。四要尽量要量化评价，现实中，一些评价往往是随口一说，当评选先进时，则是凭借印象，如果进行量化管理，评优时会更有说服力。五是全面性，评价一个学生，不能只侧重某一个方面，如果只侧重某一方面，就会引向畸形发展，评价的角度多样，内容全面，就会引导学生全面健康发展。 今天上午第二节课，我没有先讲课，而是总结了前两周主动学习的情况，对检测和练习册积极改正的同学进行了表彰，颁发了喜报。 昨天晚上，我设计了习惯养成评价表。表中有评价项目和标准。这个标准我想就是计划，就是目标，现实过程中，我充分运用监督系统，察看学生具体表现，察看后给予评价，好的加分，坏的扣分，进行量化管理。到周末进行汇总，推出优秀的进行表彰。
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