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学校墙上挂什么 在学校的建筑物上，把学校的一些办学理念、办学目标等，以文字或其他形式，彰显、宣示出来，是比较流行的做法。在一些学校，好像内容越来越多，字体越来越大。我看到的最厉害的，是所有建筑物墙上，基本被各种标语、口号覆盖，道路上也挂满横幅，路灯上也挂上了各种小一号的标语。尤其是主体建筑上，一定有一两句最大、最响亮的话，宣示着学校文化中最核心的部分。我曾去过一所名校，走进大门后，路面上也用一米见方的大字，是那种很响亮的口号，一路铺向学校的深处。来宾们从路上走过去的时候，很自觉地分列两边，不忍心从字上直接踏过去。倒是本校的学生和员工，很自然很大方地直接在大字上走着。 我知道，这是学校在营造文化氛围。这种方式最直接，最有冲击力，应该是有效果的。简单地说这种方式不好似乎也不合适。但就我个人风格而言，我肯定不喜欢，我喜欢更为内蕴一点的风格。就NEBS而言，如果在这样英伦风格的建筑物上，悬挂上这种直接、凌厉的标语口号，我也觉得会很难相融。从2016年9月学校落成开始，有许多领导、朋友、同行到学校来看过以后，总觉得少了一点什么，最后都会给我提一个意见，说我的墙上文化不怎么样，建议我把那些在口头上说了无数遍的办学理念之类，都“上墙”。 实际上，我已经无数次策划“上墙”这件事。但当我把这些东西在脑子里想像着过一遍的时候，每次都下不了这个决心，我内心深处有一个东西一直在质问我：学校办学理念非要上墙不可？ 什么叫“上墙”？就是用文字的形式把我的办学理念直接宣示出来。它的好处，是让师生知晓让师生每一天都接触这些理念。“知晓”学校的理念是“理解”学校理念的第一步，无疑是非常重要的，是不可或缺的。但“知晓”非要用“上墙”这种方式不可吗？有没有别的方式？而且，比知晓更重要的是理解。“上墙”可以帮助师生“知晓”，但对师生“理解”有没有帮助，我还真表示怀疑。因为“理解”是让理念深入师生的内心。这种宣示于墙上、以标语口号威势于师生，即使最后真的被师生所知晓，我觉得价值也大打折扣。以威势把理念压入师生内心，我不想这样干!别以这样“硬是没有商量”的态势呈现给我任何东西，哪怕这是好东西；也别这样给我压迫感好吗？让我放开自己的心门，然后让你这些伟大的思想，自然而然进入我的内心好吗？也许我在理论上不好解释，但当我走进一所学校，感受着这种扑面而来的宣示感，我的感觉并不好，有的时候会反感。我觉得，学生也一定有这种感觉。我不想让学生对我的学校有畏惧感，我也不想让我的老师有一种“这里有权威，我们要服从”的这种感觉。 这种声音越来越强烈，所以我最终没有选择“上墙”。现在大家来到我们的校园，在学校的建筑物外墙上，除了楼号门牌，别无其他。当然在学校有大型活动的时候，总会有一些通知，或需要提醒来访者的，我都用那种立式的可移动的告示牌，反正不“上墙”。所以曾有同行来学校走了一圈，然后说，你这个学校给人好安静的感觉。我想，可能就是因为我没有把这些东西“上墙”。 我的总的想法是，学校建筑外墙，就让它作为建筑自己诉说自己吧。建筑是凝固的音乐，我们没有必要去破坏掉音乐本身的节奏。 当然，学校建筑有外墙，也有内墙。学校外墙什么都不挂，那室内的墙壁呢？我曾考察过美国、英国、日本、加拿大的学校，深深被他们的走廊上、教室里、会议室墙上丰富多彩的图片、文字、饰物所打动，我还写过一篇文章专门介绍。那我自己的学校，可以往上挂什么呢？实话说，犹豫了好久。最后的决定是：没必要统一规定，交给老师们、孩子们，他们愿意往上挂什么就挂什么，愿意怎么挂就怎么挂。我观察了一段时间，发现老师们、同学们大部分都是挂孩子们自己的作品。这就对了!是他们自己的东西。学生不断地有新作品出来，所以墙上的东西经常变。于是后勤部门在所有教室、实验室、宿舍、走廊上都钉上大块的软木板，孩子们张贴自己的作品的时候，就更方便了。 在一些公共场合，室内的墙上一遍空白肯定不好看，那挂什么呢？挂照片。我们告诉孩子们，可以把自己与爸爸妈妈的合照挂上去。我们鼓励老师把自己的绝美照片交上来，我们集中挂到学生要经过的地方，学生们争着来“瞻仰”老师们的美照，找给自己上课的老师，看到老师们的另一面，兴奋得很。学校每年举办一次“我最喜欢的一张学生照片”活动，都是老师自己在平时抢拍的，我们统一制作出来，挂在学校会议室、接待室的墙上。把照片简单地往墙上一贴，显得不郑重，所有的照片，都是用木质的镜框框上，郑重其事地用钉子挂在墙上。我发现，来学校参观的领导、同行、家长，每次都很认真地看上半天，有的时候还要找我或其他老师询问这照片背后的故事。哦，这个墙上文化真正起到了作用，它传达了具体的信息。 最近，我看了李镇西老师的一篇文章，说他到成都武侯实验中学后，就想办一所没有特色的学校。我想说，我在NEBS，就想办一所安静的学校。教育，中国的教育，现在最需要，不是喧嚣，而是安静。让我的学校的老师安安静静教点书吧，让我的学生安安静静读点书吧。我这个校长，也只想安安静静地读书、思考、实践和写作。虽然我也知道，在目前这种大环境下，我实际上是难以真正做得到绝对的安静的，但至少我们自己不要制造喧哗。中国教育，努力保持内心的平静，比什么都重要。 如果是这样，我自己打算先从墙上文化做起。 我想办一所鲜花盛开的学校 理想中的学校是什么样子的呢？绿树成荫，鲜花盛开，林子间，有一些小木屋，孩子们在这些小木屋里上课，晚上，就住在这些小木屋里。鲜花映照着孩子的脸庞，温暖着孩子们的心，我们当老师的，穿梭其间，静静地看着孩子们。就是这个样子的。但一听就知道，理想是够理想了，但估计难以做到。上海寸土寸金，成荫绿树，我没有那么多地。学生的教室、宿舍，都用小木屋？估计消防局的兄弟们会找上门来。不防火，不安全呀。
但我觉得，学校就应该是这样的。我舍不得这种美好的设想。我做不到绿树成荫，鲜花盛开，但至少要把这个味道做出来。我想到的第一件我可以做的事，就是在学校的一些关键的地方铺上木地板。我找到的第一个地方，是两栋学生宿舍和专家楼之间的一块空地，这是学生每天从教学楼回宿舍时必须经过的地方，一边是学校的小超市，一边是学生宿舍的小花园，中间这一块，铺上木地板，每天学生去上课，或者下课了回寝室，走过一段原木地板，是不是有亲近自然的感觉？后来就按这个想法，把这里铺上木地板，效果果然不错。木质的东西与水泥的东西，真的感觉不同。学校有一个下沉式广场，本来想，从上到下，全部铺防腐木地板，但工程方的人说，崇明这个地方雨水多，下雨的时候水流得不畅的话，会有积水，如果是木地板，今后可能会泡在水里面。那就把广场周边，全部铺以木地板。中间种了十几棵大树。还有一小块不规则的地方，就是学校中心洗衣房前面。学生每天都要送衣服来洗衣房的，人来人往，铺草皮是不行的，但在这里铺上大理石，感觉不好，因为旁边就是运动场，往右边则是学校里的一条小河。我们还是按照“亲近自然”的想法，把这里铺上木地板，效果一下子就出来了。小学部一楼，走廊上全部是延伸出阶沿的木地板，孩子们一走出教室，就踏在木质地板上。当然，在国际部，则有一块更大的空地，也全部铺上了木地板，效果更好。我曾在一篇写学校的桂花树的文章里写到过。这里就不重复了。 小木屋的理想，被迫用室外木地板来代替，心里多有不甘。后来，我在一本杂志上看到一个房地产广告，在小区一些比较僻静的地方，花木比较茂盛处，有一些两米高的小木屋。原来很呆板的僻静角，有了这样一个小木屋伫立在那儿，整个环境就生动起来了。估计这个设计师心里也有一个如我一样的木屋情结，现在通过这个办法来实现万分之一。哎，我的学校也可以照这个样子来它十几个。我们马上请了一家木制品公司的工人师傅，到我们学校现场制作了10个。这样的小木屋主要是起营造意境用的，它与环境的衬托非常重要。那一天，我亲自指挥工人师傅把它们安置在学校的各处，我选的都是花木葱茏的地方，背景都衬着树木或草地，与整个环境形成一种呼应，一种点缀的作用。那一天天气也特别好，我随手拍了一些照片，发在微信圈里，请大家猜这是作什么用的？猜的五花八门，倒还真有人猜中了：这没有什么用，就是起装饰作用的。其实，只有我自己知道，这是满足我心目中的一个梦想，让孩子们在小木屋里学习生活。虽然这些小木屋并不能真的用，但看着心里也舒服呀。
小木屋就这样了。那么，鲜花盛开呢？ 鲜花盛开是有可能做到的。第一，它并不需要成片成片的土地，它可以以盆花的方式存在。第二，鲜花可以以各种形式摆放，可以摆在花架上，也可挂在栏杆上，甚至墙上。第三，它可以移动，可以用在不同的场景里，需要的时候，也可以摆放在室内。
过去没有研究过花花草草的事。找来资料一看，这里面名堂多得去了。单说形式，花盆是最常见的，还有花瓮、花箱、花车、花架、花篮。花瓮现在在一些小区、公共绿地慢慢多了起来，但它主要是起点缀作用，不能太多，另外要衬着绿地花草。我和学校花匠一起商量，摆了三组，分别在进校门内的草坪、教学楼小花园和下沉式广场旁边绿地。学校一下子有了生气。
花车是特别有情趣的一种鲜花摆设，一个车箱配上四个车轱辘，车箱里盛放着大朵大朵的鲜花，非常茂盛，热烈。这种花车要放在比较精致的地方，周围环境整洁，尽可能开宽一点效果才能出来。我们先在学校大草坪上安放一大花车，整个大草坪就生动起来了。然后在下沉式广场中央也放了一樽。下沉式广场底部是大理石铺设，整体感觉显得有点硬、有点冷了。但这花车一摆，立刻就亲切的。
花箱不能孤零零放在空地上，它必须依墙、依栏杆摆放。学校有一条小河，小河岸有铁质栏杆，栏杆底下沿河岸有一个小边沿。在这边沿上，一字摆满花箱，春天里，鲜花倒映在河水里，分外妖娆。小学部教学楼是一座三层楼的楼房，楼下沿走廊柱子各摆一花箱，二楼、三楼走廊外侧，隔一米悬一个花箱，种上有垂感的花草，整个立面很高雅的味道。学校运动场有一司令台，司令台设计的时候有点问题，太高了，这样面对师生有一块差不多一米五的墙面。孩子们做操的时候，集体面对一堵墙，单调而压抑。我在墙上，悬挂了一些花箱，高低错落，嘿，立刻就不一样了。
花架是可以直接放入室内的。这一回我不用木质的，用铁艺。非常古典的那种。教室、宿舍、实验楼、图书馆，走廊这些地方，都摆放上，门口放两架，办公桌旁放两架，随意放，想放就放，由老师、学生到后勤处去领，就一个要求，谁认领的，谁养护。在我的理想中，最美的是让孩子们走进花海；但是臣妾做不到呀；那就让花走进孩子们中。虽比花海差强人意，但有总比没有强。
我念大学的时候，也读教育学的。教科书上关于教育、关于学校，有一个最基本的命题，所谓“教育要适应社会”。但我30多年的教育工作做一下来，有一个非常鲜明的认识：学校不是社会的附庸，学校应该是有别于社会的一块圣地。学校应该是社会的堡垒，教育工作者应该给孩子们一块不同于社会的纯净之地。今后，孩子们可能不一定只到鲜花盛开的地方工作和生活，但在学校，我要教会孩子们，生活是美好的；鲜花盛开，这是母校给你们的生活寓言。 在美这个方面，我坚信：好孩子都是富养出来的。 金鲤鱼 学校一定要有水。最好有自然河流或池塘。如果没有，则不惜代价，凿池蓄水。人遇水则灵，学校怎么能没有水呢？NEBS校园里有水，而且是一条河，河上有桥，两座。据当地人讲，这小河还有名字，曰大通河。河不宽，却深，且绕校园成一个L形，穿墙而入，越墙而去，汇入崇明岛曲折而繁盛的岛上水系，然后直接奔东海而去。这河不充分利用起来，类似暴殄天物。 但怎么用呢？最初的想法，是全开放式的亲水平台。几乎遭到一致的反对。理由呢？不安全呀。怎么不安全呢？水太深。确实，平均有一米五以上，这个肯定是不安全的，这个险不能冒。所以我的第一步，把小河填浅至60-80厘米。但是，即使是浅至60-80厘米，也还是有风险。征求权威的意见，回答得很客气：不建议做开放式的亲水平台，即使水浅至60厘米，学生也很容易滑入河中，学生既然会滑入河中，就难保不出现意外。说得很在理呀，这可不是开玩笑的事。所以我也曾想削平河岸，做成缓坡，学生就不容易滑下去了，然后铺以绿草坪，类似剑桥大学的康河那样的，这会别有风味。但到现场一看，不可能，因为离河不到五米，就是学生宿舍，完全没有可能。只好恋恋不舍，放弃了这一浪漫的想法。作为一个浪漫想法的纪念，我还是在靠近学生餐厅的地方，空出了五六米的一段河道，保留了开放式的状态，往河中延伸了一米多建了一个小小的亲水平台，旁边则堆以乱石，乱石后再辅以草坪。为了绝对保证安全，主事的同志还在这段河岸边，树了一个刻有数字的标杆，水深超过60厘米，则以临时围栏围上。
学生餐厅面向小河这一边是落地玻璃，孩子们特别喜欢坐在这个地方吃饭。有一次我也到这个地方吃过一顿饭，才明白，从这个地方往外看，正好可以看见这一段亲水平台，是有点“秀色可餐”的意思。 有河有水，怎么能缺鱼呢？水喻灵动，怎么能表现出这个灵动呢？当然是鱼。我的想法很简单：这里有水，买一些鱼来，崇明岛不缺鱼呀，要什么鱼都有，就成了。哪里知道，真要养鱼了，一系列问题都来了。鱼可不是那么好养的。
养鱼靠水，水要清，水质要稳定，而且要富于营养。找专业人士咨询，回答得很霸气：你要在这条沟里养鱼，而且还是为了观赏，就要把这条沟搞成一个大鱼缸。天，鱼缸我见过呀，那里面好像是有设备的，水质什么的，是由这套设备控制着的，所以才能养那么好看的鱼。但这么大的鱼缸我怎么用什么设备控制呀!我话还没有说完，人家专家就说了：你这种人只会教书!养鱼这件事你不懂的。怎么没有这样的设备呀？我就是做这个设备的。 接下去的过程总是很复杂的，我现在也说不清楚，总之，水体的进口和出口，都建起过滤坝。整个沟底，全部铺上管道。净化设备，则装于操场司令台下，24小时运作不能停。半个月，水清了。买来金鲤鱼，校园里终于灵气活现了。
既然是养鱼，养一两条是养，养一千条也是养。养多少为好呢？养多少孩子们看了才有感觉？一千条有点多，就养500吧。一次性投500条，天气好，鱼儿都浮起来的时候，水面上看上去都是金鲤金的彩色身影。孩子们喜欢投食，鱼儿全都涌来，小河边，常听见孩子们快乐的笑声。 去年暑假，校园里空无一人。但鱼儿却仍游得欢快着哩。河边花箱里花开得正好看。下午时分，我伫立在小河的桥上，看鱼儿汇到到水边的花草边。树影倒影在水面上，随着水波荡漾，鱼儿倒像在树丛中游玩。心里真是喜欢得很。一个学校的校园环境，靠的是一点一滴的积累。在我的校园里，这一汪碧水，这游荡在水中的金鲤鱼，真的不能或缺。
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