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师生关系构建的主导方在教师。但同时我们也必须承认，判定师生关系质量的权利却在学生手上。换句话说，只有当学生认为他和你关系很好的时候，这才是真实的良好的师生关系，也只有在如此的状态下，真正的教育才会发生。 有一天，一位学业成绩不佳但喜欢画画的学生很自豪地告诉我，今天他被美术老师“踹”了两脚。他那兴奋的神态，令我好生奇怪。细究之后才知道，那位令他崇敬、叫他折服的美术老师对他取得的进步实在是按捺不住、无从表达了，只好以这样一种颇有点别致的方式 表达对他的奖赏。这种越“踹”越近的师生关系和教育方式，我们必须加一个“不可盲目效仿”的温馨提示，理由就是如此的感情基础不是一日夯实的，如此醇厚亲密的师生关系也绝非轻易成就的。 其实，对人与人之间的关系，孩子的感知能力比我们成年人想象的更加强大。你看，即使不到一岁的婴儿，也会对不同的人有不同的态度，是哭是笑全有来由。一位陌生人对他巧言花语也很难从妈妈的怀里带走他。为什么?是因为你的表情、体态全在对他说话，孩子们通过这些，一眼就可以看到你的内心。 师生相处亦是如此，学生们常常能够敏锐地看透教师，你是不是一切从他们的角度出发?是不是真心为他们的进步高兴?是不是为他们的失败“感同身受”?学生们知道得一清二楚。正因为此，我们在校园里常常可以看到这样的情景：有些老师一厢情愿地为学生想了许多，做了许多，可并没有把教育的种子种入学生的心田，学生没有发自肺腑地接纳他们，他们教育的园地里也就颗粒不收；但也有部分老师，无论是和颜悦色，还是严词正色，都能得到学生的认可。分析其中的差别，就是师爱有没有被学生所接受，所认可。 一旦师爱被学生所认可，它的力量是非常巨大的。2011年6月，北京的一场强降雨考验了城市的应急能力，也考验了刚好放学的孩子们。刚要下班时，我接到了一位同学的电话，他很急切地告诉我，这个时间万万不可开车回家，因为他发现路上的积水已淹没了好多汽车。我相信，在这位同学的心目中，我已经是他的朋友；此时，我也非常自信，在对他的教育和影响上自己拥有了力量。在强降雨前，我还在办公室里接待了另一位高二女生，她刚从美国交换学习一年回来，在大洋彼岸那所著名的女校里过得很快活，但对十一学校的思念却与日俱增，因为，“这里有着El夜与她心灵对话的老师们”。这次回到北京，她第一个想法是，要向校长说一说她在美国学校里的感受，她希望十一学校能够借鉴其中的一些东西，也希望学校能够越来越好。 我知道，当我们有了这样一种师生关系的时候，我们就能够自信地说，教育其实很有意思，教育其实也很简单。 |
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