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原文地址：《语文阅读得高分策略与技巧》书摘（二）作者：籽墨 18、按要求运用修辞手法在小学中年级用得相对多些。 ⑴比喻：本体和喻体不能是同一类事物；本体和喻体要有共同特点，并且在比喻中能表现出这一特点。 但要写好比喻句，除了上面的两个要求外，还有两个新增要求：喻体要选择大家熟悉的事物；喻体要能给人带来美感。 ⑵拟人：判定一个句子是不是拟人句，主要看在句子中是否给这一事物赋予了人的情感、行为和思想，只要是有其中之一，可判定为拟人句。 ⑶夸张：主要是通过对事物的特征进行一定程序的夸大或缩小而实现的。 ⑷排比：通常用来抒情或说理，为了在抒情或说理过程中使得语言更有感染力，表述更加充分，因此，通常会采用三个或三个以上结构相似、内容相近的句子，来增加表达效果。 19、遇到扩句、描写人物行为的表述题，绝大多数情况下只要记得，通过增加细节或修辞手法来突出人或是事物的特点，尽量少用概括性的词语，多用细致的描写。 20、理解能力主要考核点：整体感知，包括理解文章中心；理解文章思想倾向；概括理解文中人物形象。 注意：一个学生理解能力提升的高低，很大程度上取决于概括能力和表述能力的基础，除此之外，在做理解能力提升练习时，多进行整体感知方向的练习，要比单纯的训练对“句意”和“词义”的理解，效果更好。 21、对一篇写人、叙事、议论、抒情文章来说，它的中心思想也只能通过以下三种途径表达出来：直接抒发思想或情感；借助或引用文中人物语言；通过人物内心活动。 通常在考试中，通过寻找中心句来准确掌握文章中心思想的成功率是极低的，不建议……多用。 22、在概括一篇文章的中心思想时，通常有两种答题模式，第一种是文章中心思想较为明确，基本在文章中已经点出来的，基本答题思路为“本文通过……（此处填写故事内容），表现了……（这里填写文章的中心思想）”。 还有一种较为复杂，在文章中无法直接看到中心思想，需要同学们进行引申总结，才能正确地理解文章的中心。这一类文章的答题思路为“本文通过（此处填写故事内容），写出了（这里填写文章中已点明的人物思想情感或事物的特征），表达了（文中人物或作者）对（文章中所主要描述的事物）（什么样的情感）。” 对同学们来说，最困难的便是最后一个，什么样的情感，其实无外乎以下几种：向往类、热爱赞美类、怀念思念类，除此之外，还有一种，就一个字：爱。 23、任何记叙文中阅读理解类问答题，只要问题本“实”的，便要以“虚的思想情感”为答案，只要问题是“虚”的，便要以“实的事实或行为”为答案。凡是文章中所描述的事实和行为，都属于“实”，“虚”则指的是思想和情感。 24、在问到一个词在这段话中指什么意思时，通常一个词除了它原有的本义，这段话中往往另有所指，也就是它的象征或引申义。……通常要求将两个意思都答，但答案的重点不在词的本义上，而在代指、引申或象征义上。 25、不要看着书面文字去概括文章的主要内容：既然是概括文章的主要内容，最简单的办法是（通读完后）立即合上书，……，也不要想里面的具体情节，把自己记得的大概内容提炼出来便可，千万不要将故事中的一些细节加进来。 碰上不易概括的文章，写清起因、经过、结果就可以：有的文章中人物比较多，叙事时可能会采取倒叙、插叙等方式，不管是哪种情况，先分清文章中的主人公是谁，然后围绕他，分别用一句话讲出事情的起因，经过（用一句话概括出遇到了什么样的情况），结果便可。 26、在空格处填入故事情节：答这一类题时，如果前面填错一个空，后面的内容容易发生错位，出现更多的错误，因此，答题时要坚持一个原则——就近原则。 27、概括故事中人物的情感变化：一篇文章中心思想被认为是“虚”的，而文章的故事情节和内容，可被简单地分为“起因、经过、结果”三部分；如果再进一步细分，可分为“起因、发展、高潮、结果”，也可分为“起因、递进、转折（或递进）、高潮、结果”。 在一篇成功完善的记叙文中，人物的思想情感总是伴随着故事的“起因、发展、高潮、结果”而发生变化的，也就是说，只要分别按故事内容方面的每一次情节变化，对应着查找人物的思想情感变化，便可以得到正确答案。 28、概括说明文中说明对象的特点、功能和用途等：说明文大多采用总分式结构，先是总述说明对象的性质、特征、功能、作用的，而文章后部分便开始从不同方面来进行介绍。因此，我们很容易通过文章结构确定答案，有的文章是从总述段可以得到全部答案，有的文章需从后面的每一部分提炼出相关内容。 29、说明文方法及所起的作用：
30、凡在说明文中遇到“极可能”、“接近”、“绝大多数”、“几乎全部”、“估计”、“预计”、“大概”一类的词能否支掉，一律回答不能，然后回答这个词的意思是什么，比如说“极可能”表示可能性非常大，但也许还会有例外情况出现，在解释完这个词的意思之后，记得加上四个字“准确严谨”。 |
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