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以前有两位家长（是教小学的老师）咨询我，关于小孩子从小背诵很多古诗，现在又忘记了，是不是没有多大的作用。这段时间也听到一位家长咨询相关的问题，她说在这里开发右脑训练速读速听的这些内容，过段时间孩子不读了，会不会就忘记了；还有一个问题就是，你经常让孩子这样速读肯定能记住能背诵下来了，过得时间还不是照样忘了。而且还举了一些例子说自己从小在家里就经常教孩子背诵唐诗宋词，当时觉得孩子是背诵了不少，但随着孩子进入学校学习之后，没有多少时间再去背诵，好像都忘光了，所以觉得既然过段时间没有记住，那么当时做的都是无用功。
虽然这个问题我在空间有专门的文章介绍，而且经常跟家长解释，但还是有家长不断重复的问，可见很多家长还是没有学习力的。我这次专门就这个问题详细的解答一下，首先家长一直纠结在于浅层次的知识的层面，没有记住内容，就等于没有用，是不是这样的呢。大脑像一个筛子一样，总会筛掉部分你没有经常接触的内容，如果没有经常接触某些内容，大脑会认为对你不是那么重要的，就会选择性的忘记，但总会剩下一部分的，不可能忘光的；如果你接触的信息量足够大，留下来的也是非常可观的，不会是无用功的。那么让我们来看大脑是如何学习的，脑神经科学家解释说：学习，换句话说，就是成功地处理新的信息，是神经细胞之间建立新的联系。面对新信息，大脑中没有任何以前的处理路径存在，蛋白丝附属物就会开始生长，从激活的细胞一直延伸到邻近的细胞。当生长到特定的接触点的时候，在蛋白丝附属物的末端处会形成特定的接触点，这种接触点又叫做突触，突触一旦形成，信息就可以从一个细胞传到另外一个细胞，我们也就获得了新的信息。一旦接触中止，所学到的东西也就被“忘却”了。 通过一个实例，我们从实践中得知，一旦我们学会了（就是突触已经链接建立神经了）骑自行车，即使很多年都不碰自行车，我们也可以很容易的再次熟悉，如果你不断的训练，那么骑车的技术就不断的提高，也就是神经链不断的加强加粗。类似的例子很多，它们似乎证明了一点：“重新学习”通常比“从头学起”要容易。
从对脑力开发的角度来说，我们这样做的目的就是基于大脑的功能特点而进行训练的，很多人忽略了或者说不了解这一点，大量的朗诵其实不但背下来了很多文章，其实更重要的是在这个过程当中不断的对大脑的语言区进行刺激，刺激训练才是我们的目的，（只是为了学习一些知识，学校里面每天都在做这些事情就不无需到我们这里来了。）持续的训练就是把大脑里面的语言神经不断的加粗加强，从而使孩子具有语言表达能力（口才）和思维能力.
速读训练不是为了学习知识而学，而是为了刺激大脑神经激发潜能，锻炼思维能力和反应能力，同时提升口才能力，这是一举多得的事情，一个口才很好的人不可能思维反应很迟钝的吧！一旦训练到一定的程度（量变达到质变）这种能力就会终身受益，比如疯狂英语的李阳，他拥有的超强自信和演讲口才、流利的英语就是在大学期间用了四个月，每天四个小时大声喊英语喊出来的。我们没有他那么疯狂，没有他那股坚持力和耐力，但我们可以每天拿出半个小时、20分钟来速读国学经典或者英语口语，给自己设定一个目标，每天7句，能背诵能达到速读的要求，再增加新内容，压力不会太大，也符合我们大脑的记忆规律（美国心理学家米勒研究的魔力之七）只要坚持了我们一定就会成功的，因为我们走在正确的道路上面，越走离目标就会越近。
批判一下家长，发此问题都是没有觉察力，洞察力信念不坚定的家长，虽然从小让孩子背诵经典、唐诗宋词，但还是一直怀疑这样做的效果，不好的心念反而会影响到孩子，心灵感应，孩子会感应到的。还有即使孩子大了之后会把一些诗词忘记掉，难道就没有发现孩子的语言能力和思维能力、识字能力等都要更强一些吗。多诵读经典的孩子一般会更有气质和文化素养，也就是育心，这些难道都看不到?
有些人一被批就很反感，其实这是心智能力还不大成熟的表现，就像小孩子一样只能听好话才开心，如果身边有谁经常说好听的话奉承你，反而要担心了，俗话说：无事献殷勤，非奸即盗；增广贤文曰：道吾好者是吾贼，道吾恶者是吾师嘛。有人批你，你才会自我反省，自我思考这样才会进步。最后用一句话总结：教育人，必须要弄清楚人是怎样学的，只有弄清楚了人是怎样学的，我们才能有的放矢地教育人。
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