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多媒体技术和品德教学的整合 泰来县江桥中心小学 蔡丽文
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术和品德教学的整合，产生了优化的教学效果。多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，大大优化了课堂教学，为品德课堂注入了生命的活力。 一、再现情景，突破重点难点。 多媒体教学手段的音、形、画、像等色彩丰富，真实传神，声情并茂，能充分体现语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的声响，具有很强的艺术感染力，使教学中的许多疑难问题不需教师费很多口舌便迎刃而解。 如教学《我爱祖国山和水》这一主题活动时，“知道开国大典的盛况”是这一课的教学难点，不借助电教手段，很难达到教学目的。教学时我通过多媒体播放《开国大典》电视录像，让鲜花挥舞、彩旗飘扬，人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，把开国大典的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着激动人心的解说，一边观看着开国大典的盛况，这种融声音、画面于一体的教学手段，大大地感染了学生的情绪，他们如临其境，注意力高度集中，求知欲望稳定持久，使开国大典的盛况牢牢地记在脑海中，印在心里。接着我用多媒体课件显示一幅简易的中国地图，让学生找北京、找家乡的位置，让学生知道中华人民共和国屹立在世界的东方。这样一来，所产生的教学效果，是别的教学手段无法比拟的。 二、触动心灵，提高道德认识。 所谓道德认识，主要是指是非、好坏、美丑、善恶等行为准则及其意义的认识。对于小学生来说，要建立正确的道德认识，如果只是背条文，讲空洞的大道理显然是不行的。小学品德与生活教材的内容大都是一些古今中外名人、领袖、英雄、模范的故事和具体社会现象，日常生活事例。要让学生从这些人和事中抽象出“理”来，就必须对这些人和事有比较深刻的了解和认识，怎样帮助学生了解，认识这些并不熟悉的人和事并从中悟出“理”来呢?运用现代教育技术解决这一难题并不难。 例如：在教学《祖国江山的保卫者》这一活动主题时，由于学生认知的局限性，他们对解放军的认识只是停留在“穿军装、戴军帽、扛钢枪的一群人”上，并不完全认识解放军。为了让学生充分了解，认识解放军，我利用录像，再现解放军在保家卫国、英勇抗敌的战争年代里为了中国人民解放事业，舍生忘死的战斗场面；再现解放军在2008年抗震抢险救灾战斗中，为抢救人民群众的生命和财产，不顾个人安危，与死神争分夺秒、顽强搏斗的场面。看了这些，学生对解放军叔叔有了充分的认识，这时学生自然会从内心对解放军充满了崇敬与热爱。 三、、创造条件，培养参与意识。 以新的教育理念为指导的品德与生活课，是一门对学生进行生活常识教育的综合课，重在培养小学生适应生活的初步能力。人的能力是在实践活动中形成和发展的，因此，唤醒和增强学生的主体参与意识显得尤为重要。可以恰当地利用多媒体将教材中富有说服力的资料、图片展现在学生面前来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。 如学习《一方水土养一方人》这一主题活动时，我要求学生搜集有关家乡美丽风景的图片，上网查询赞美家乡的文章资料，从网上下载一些家乡历史古迹的知识，让学生当导游来介绍自己的家乡。在课堂上，小导游们绘声绘色地介绍，游客们听得有滋有味，再配以动听的乐曲，同学们好像置身于家乡美丽的山水中，领略着美好的景色，激发了他们的求知欲，丰富了他们的知识，还培养了他们的参与意识，锻炼了他们搜集处理资料信息的能力。 应用多媒体技术辅助教学是一种高效的现代化教学手段，老师只要把握好多媒体技术使用的时机和技巧，才能充分发挥多媒体技术的优势，优化课堂教学，使我们的品德与生活课堂充满勃勃生机与活力。
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