|
教学目标：
教学重点难点： 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 课时安排： １课时 教学过程： 一、导入新课 看过《三国演义》的人对诸葛亮这一人物都记忆深刻。我们对他有崇拜，羡慕，敬仰：崇拜他智谋过人，百战不殆；敬仰他力挽颓局，死而后已。那么，当我们把时间推回到一千二百多年前的唐代,杜甫站在诸葛亮的武侯祠前,他会有怎样的感触呢？ 二、参读资料，了解诗人 今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分三步进行。 1、参读资料，了解诗人。 读懂一首诗，应该先了解其人，了解诗歌的写作背景。 如果让你用“一个（ ）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？
“一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。 写作背景：请同学们看注释，这首诗写于哪一年？ 哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？
此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年春天。这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志，生活上的艰难困苦，更不必说。从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到武侯祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。 三、整体感知：诵读感知，觅得诗心 １、齐读这首诗，读准字音，读准节奏、把握诗歌情感基调。 悲凉、伤感。读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 ５、推荐一位同学读。 ６、诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？ “寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。 “泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 ７、小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。 四、涵咏字句，品出诗味 １、 对题目的理解？谈谈标题改为“诸葛祠”好不好？ “蜀相”就是诸葛亮。不好。本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。 全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。蜀相点名了诸葛亮的政治身份。 杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛。 ２、师：诗歌的前两联
写了什么内容？ 师：诗人在去“丞相祠堂”的路上看到了什么？ 师：大家觉得“柏森森”是对“丞相祠堂”周围景色纯客观的描写吗？ 生：“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 师：除了“无限敬仰”之外，大家觉得诗人在首联有没有别的情感了？ 生：还有急于瞻仰武侯祠，追慕诸葛亮的心情。 师：你是从哪儿读出来的？ 师：很好。读诗就要这样字斟句酌，细细品味。下面就让我们怀着思慕和景仰的感情来朗读这两句诗。 师：接下来，诗人走近了祠堂，他又看到了什么？ “碧草春色”“黄鹂好音”是春意盎然的景象，这也可以表达作者？的心情。 “自”“空” 师：大家觉得这两句诗中哪两个词最有味道？ 师：这两句诗写的是春天草盛、树茂、鸟鸣之景，碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。大家知道这里使用了什么表现手法吗？ 这是反衬手法，以乐景衬哀情。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但时过境迁，物是人非，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉，见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。这种写法古诗中很多，李清照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”它们都能取得同样的表达效果。 ４、师：接下来我们来欣赏第三联。哪位同学能概述一下本联的上下句都说了什么啊？ 生：前一句是说刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山辅佐自己；后一句是说诸葛亮为刘备父子鞠躬尽瘁，死而后已。 颈联上下句的关键词分别是什么？为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩？ 上联的“三顾”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的“开济”，“开”指帮助刘备开国，“济”指辅佐刘禅继位。这表达出作者对他的敬仰。落脚点在“天下计”和“老臣心”。“天下计”说明他的雄才大略。“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。 杜甫如此地盛赞诸葛亮，其目的又是什么呢？ 作者是为了表明他的确是个贤相。上联突出他身为人臣能“尽智”。下联突出他对刘氏二朝忠心不二，彰显其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质。对一代名相无以伦比的敬仰之情溢于言表。他特别强调这一点可能有以下因素：其一，杜甫的志向是当一名臣相，可惜理想落空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏尽忠，没有能臣，让杜甫担忧。 ５、尾联“英雄”具体指哪些人？ 英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括杜甫自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。 为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ 因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟”。 学生朗读全诗 杜甫借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。比如，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗。北宋末年抗金名将宗泽，也曾深受感动，临终曾吟此诗。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。 ６、小结：杜甫的咏史诗是有其特点的，这就是密切联系现实，密切联系自身。《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮。而是借诸葛亮的功业未遂来慨叹自己的壮志未酬。同时也要求自己，自己的朋友像诸葛亮那样为国而忘身；还希望唐肃宗能像刘备那样，能够信任像郭子仪等那样忠心耿耿的老臣。 7、【拓展一（炼字）——-分析诗眼意蕴的题型】 （一）提问方式 1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？ 2、某个字词是全诗的关键，为什么？ 3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？ （二）答题步骤 1，解释这个字
2，解释这句话。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 4，答思想感情。结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。 例题：”映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音“这两句话，含义最深的是哪两个字？试作简要分析。 诗眼是自和空。自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的。台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听，这是一幅冷寂、凄凉的春日图。作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。 找诗眼 ① 山青花欲燃” ② “大漠孤烟直，长河落日圆” ③ “前村深雪里，昨夜一枝开” ④ “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡” ⑤ “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 明确：① 山青花欲燃”，不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态美。------炼动词 ② “大漠孤烟直，长河落日圆”，给人一种坚毅挺拔之美，浑圆之美。-------炼形容词 ③ “前村深雪里，昨夜一枝开”，说明梅花之少，暗中突出一个“早”字。------炼数量词 ④ “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，写出了戍边将士无一例外的思乡之情-----炼虚词 ⑤ “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”，“红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。----- 词类活用 课堂总结：学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其意蕴美。诗歌一定要多读，仔细品味。 教后反思：一堂课下来感觉还是相当成功的。当然，学生们课前的预习必不可少，再加上课件尽量用一些直观的图片，提一些让学生既感兴趣又能解决的问题，当堂提问效果也很不错，说明学生学习很用心。整堂课内容很多，只有学生积极思考，积极回答才能很顺利地解 |
|
|
