如何锻炼自身的口才，表达能力？

国家语文新课程标准指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

语文语文，“语”在前，“文”在后，“语”的能力丝毫不应落于“文”之后。

一言可以兴邦，一言可以丧邦。

开口说话就是力量，把说话练好，是最划算的事。人每天都得说话，进行口头表达，就像金庸小说《天龙八部》里的段誉，最爱练的武功是“凌波微步”，既不必练气，也不必举重，只要一直练走路就好了。

反正本来每天都得走路，就走路走他个炉火纯青，结果段誉就靠着这招“凌波微步”，消灾解厄，躲过了无数次生死大劫，还得到了“神仙姐姐”大美女王语嫣的青睐。

所以，把说话练好，是最划算的事。练习说话，得从小学生开始抓起。

在教学实践中，笔者发现，由于学生尤其是低年级学生，受识字不足，词汇缺乏，抽象思维能力弱的影响，常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形。

作文系列的课本和读本，比如《叙述与描写》《议论与抒情》，内容丰富，体裁多样，各有各的特色。

家长可以好好利用手中孩子读物和实物中的说话资源，联系实际，进行有目的、有条理、有步骤地指导训练，使学生能清楚、明确地完整表达自己的思想。

（一）借助插图，想象说

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”

阳光喔经典作文教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《看图说话》时，指导学生观察插图，此时，让学生观察想象，金秋的水乡，河面怎样？

1. 岸边的芦苇发生了什么变化？荷花怎样了？
   

2. 有哪些姿态？像什么？还有哪些成熟了？
   

怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了说话训练。

（二）选择课文，模仿说

在教学过程中，让学生举一反三，仿照一个句子、一段话或一个短篇的结构形式，说出内容不同而结构相似的话。

学生是编歌谣的天才。

家长千万不要设置框框，限制他们的创造力。

如学完《真想变成大大的荷叶》后，让学生想想夏天来了，你想变成什么？依照课文说一说。

• 同学们说：“我想变美丽的花朵，装扮我们的祖国。”
  

• “我想变碧绿的树叶，为人们送去一片树阴。”
  

• “我想变一台空调，给人们带来凉爽。”
  

• ……
  

在宽松和谐的气氛中，每一位孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强说话的自信心和勇气。

（三）挑选词语，练习说

如在教学经典教材《看图写话》时，我让学生从PPT上选词进行说话练习，看看谁说的一段话中运用的词语最多。

同学们个个跃跃欲试，有的说：“寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮着，天空中下起了大雪，小朋友们在雪地里滑雪、溜冰、跳绳，一点儿也不怕冷。”

话音刚落，另一个同学马上举起了小手，不服气地说：我能用7个词语说一段话：

“冬天到了，鹅毛般的大雪从天空飘下来，蟒蛇、蚂蚁、刺猬已经冬眠了，小朋友们一点儿也不怕冷，他们在雪地里滑雪、溜冰、跳绳，玩得可开心了。”

这样既复习了词语，又培养了学生完整表达的说话能力，同时鼓励学生敢想敢说，培养学生把词连成句、说长句的完整表达能力。

古理说：“言，心声也，情发也。”

从某种意义上理解，言语是思想的反映。为了避免学生言之无物的空洞的说，特别是低年级，家长要注意通过各种读物和实物图片、活动等给学生提供素材。

有了第一感知，学生说起来也就容易得多。

只要家长在平时多给孩子机会，激发他们表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，使学生有话可说，有话想说，有话能说，有话会说，形成良好而完整的口语表达习惯，全面提高学生的语文五大素养和七项能力。