【布案例】高瞻幼儿园如何选择和投放材料

投放材料的5个基本策略

高瞻的学习环境创设指导原则中有一条就是: 选择适合幼儿发展水平的材料。

教师在投放材料时应考虑年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。同时，根据活动中的实际情况进行一定调整。

1、同一区域不同内容

同一区域根据幼儿的年龄特点设计主题、投放材料，使区域游戏材料的隐性教育功能与幼儿的KDI相对应。

我们会在小班投放一定数量的套圈、贴画的材料，让小班孩子在简单的操作中学习数与量的对应。

我们会在中班投放一些诸如串珠、套戒指等材料，不仅在内容上有所增加，操作难度上也有所提高。

DIY换表情娃娃

2、同一内容不同难度

教师在投放材料时应在支持幼儿现有发展水平的基础上给予鹰架和延伸。同一活动内容提供不同操作难度的游戏材料。

小班下学期，我们会在玩具区为幼儿提供大颗粒居多、颜色不同的珠子、项链线绳以及比较简单的串珠模式的范例卡片。引导幼儿根据提供的一组模式进行串珠，如根据珠子大小或者颜色。

中班上学期，我们会引导幼儿根据颜色以及大小两组模式进行排序而不是根据一组模式，提高了难度。

3、删减材料

如果对幼儿对某材料已失去兴趣或不再具有挑战性，教师就应考虑删减并添加新的材料，以便维持材料的多样性，让幼儿保持新鲜感，面对新的挑战。

例如，在我们玩具区有一框七巧板，最先我们投放贴有各种拼好的作品集，如房子、花朵、机器人等。幼儿可以根据提供的范例进行拼搭图形，经过一段时间的游戏观察，我们发现幼儿已经掌握了很多图形拼搭方法。

这些范例对幼儿来说已经没有什么价值了，甚至是对幼儿想象力的一种束缚。

于是，我们果断地删减掉拼图范例。幼儿又重拾游戏的兴趣、发挥想象力创造出更多的作品。

4、添加材料

当原有材料已不能满足幼儿的发展水平和兴趣需要，但材料本身尚有开发利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料，提高操作要求、使原有材料产生新的玩法。引发幼儿新的探索活动，重新激发幼儿的操作兴趣。

美工区有一些废旧纸筒。起初，很多孩子都喜欢用这种材料。他们在上面画小人，能力较强的孩子会用来做大树，火箭等一些立体作品。时间长了之后，孩子渐渐对纸筒失去了兴趣，觉得没有更好的玩法了。

于是，我们将纸筒放入了木工区，相比较木头，纸筒更好切，钉钉子也更方便，孩子们将纸筒两个钉起来做望远镜，或者把它加在房子顶做烟囱，又有了许多的奇思妙想。

孩子们还会把美工区和木工区的材料进行组合。流通区域材料，找出更多的游戏方式。

纸筒望远镜

5、组合材料

当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。

例如，中班活动《我会串项链》中，最先我们给幼儿提供的串项链材料和模式是根据所给的两组规律排序，活动结束后，将材料投放在区域。一段时间游戏后，幼儿失去了原来的兴趣。

观察到这一现象，我们就将美工材料与串项链的游戏结合在一起，创造出的串手镯活动，在软铁丝上串有模式的珠子，还有一些美工区的装饰材料（例如纽扣、小彩球）。

幼儿要根据数字以及所提供的规律制作新作品，完成后可将细铁丝两端合在一起，做成一个手镯戴在手上。这样幼儿又开始喜欢在玩具区玩“串手镯”游戏了。

气球和罐头盒做的小鼓

从日常生活中选取材料

在高瞻教师眼里，生活中的日常物件都可能成为合适的材料。如：废弃材料、自然材料、回收材料和低成本材料等。

废弃材料—生活中不再使用

旧x光片、睡袋、领带、围嘴儿、烛台等。

自然材料—来自于大自然

树叶、贝壳、岩石、松果等。

回收材料—准备丢弃

纸筒芯、酸奶盒。塑料泡沫等。

低成本材料—造价较低，可在超市中购买到

PVC管、塑料卷发棒、海绵等。

根据游戏类型选择材料

教师在投放材料时，要投放多样化的材料支持幼儿各种游戏类型的发展。

角色扮演游戏—模仿成人并还原真实生活

孩子就像是一张白纸，在学习和模仿大人行为的过程中日益绚烂。大人使用的物品对孩子来说是很好的角色扮演道具。

如，旧X片可以投放在“医院”中，供“医生”与“病人”使用。

塑料卷发棒可以投放在“沙龙”中，供“造型师”与“客人”使用。

探索游戏——通过五感体验，观察并探索自然，丰富并积累对自然世界的认识 

一花一世界，一叶一枯荣。大自然中点点滴滴的材料对孩子来说都充满着吸引力，春天的柳絮、夏天的蝉鸣、秋天的红枫、冬季的白雪，大自然每一个季节都会带来崭新的面孔和不同的探索材料。

让孩子自由的在户外进行探索游戏，不仅能满足他们亲近自然的天性，同时让他们更清晰、深刻的认识世界。

建构性游戏——创造性地投放材料支持幼儿建构的多种需要

并不是只有乐高才能搭建出宏伟的建筑，只要拥有一双善于发现的眼睛，一些充满创意的简单材料也是孩子们灵感的源泉。

孩子用书本、纸张建构的大桥

孩子在建构的过程中会涉及到美学、力学等领域，不同特性和质地的建构材料会引发新的学习和思考。

孩子用纸巾筒搭建的城堡

幼儿游戏中有自己的规则——任何材料都能够成为幼儿眼中规则游戏的化身，幼儿能够将实物从其原本属性中抽离出来 

成人可能会面临思维固化的问题，但孩子的想法总是天马行空，蕴含无限可能。衣服夹子在孩子眼中还能变成斗兽游戏中的主角。

枯叶除了可以做为植物的养料之外，也能成为小动物的羽毛。给孩子充分的时间和空间思考创意，他们总能给我们带来新的惊喜！

写在后面的话

主动性学习作为高瞻课程的核心理念，要素之一就是材料。

幼儿的操作和选择、语言和思维以及教师的鹰架都是以材料为基石串联起来。所以，材料的选择和投放尤为关键。 

幼儿本身就是环境中最大的动态因子，不断补充更新材料，才可以满足和保持他们渴望活动与操作的兴趣。

 

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