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哈尔滨市第三中学 梁好  13年中，坚持带领学生记录“班级互动日记”，先后辑录成册《恰同学少年》、《花开不败》、《干杯》和《风景独好——哈三中A班那些事儿》（黑龙江少年儿童出版社）等。文章在《中学生百科》、《招生考试通讯》、《学子》、《哈尔滨教育》、《现代教育报》、《科学发现报》、《新晚报》、《生活报》、人民网、东北网等杂志报刊和平台上发表；《师生和谐发展的保障——谈与学生保持适度的距离》获黑龙江省一等优秀科研成果；曾多次在黑龙江信息港、生活知道网、哈尔滨市电视台、龙广97频道和新闻频道等进行公益讲座。2014年参加中国教育学会班主任专业委员会成立大会，登上首届“中国名班主任大讲堂”，发表主题演讲《班级互动日记——记录中的青春永不逝去》。多次为内蒙古、山东、黑龙江、大兴安岭、扬州等地班主任做专题讲座。2017年10月，组织广东省名班主任工作室主持人和名班主任与哈三中名优班主任工作室进行卓越人才培养的论坛研讨，受到广东省中小学德育研究与指导中心副主任首席专家李季教授和黑龙江省教育学院王慧婷教授的赞赏。  班级互动日记 书写生命的丰盈与美丽  记录班级日记，很多老师遇到困惑：难于坚持，一年半载就会不了了之；流于形式，记账式的记录纪律卫生；浮皮潦草，不能深度反映学生动态等等。 我倡导实践的互动日记，通过五个不同层次的班级，十三年的探索，已记录了一百三十余本。历经“一人独记”、“师生同记”、“全班共记”和“特色发展”四个阶段。现设有“人生寄语”、“今日要闻”、“班级叙事”、“好书分享”、“回音区”五大板块。作为纸面载体，以BBS的生动形式收藏成长的温暖与感动，书写生命的丰盈与美丽。 新生军训时，我会组织“最好的我们”的主题班会。内容包括：播放往届互动日记的精彩视频；赠送新生上届学长们的日记集；激励新生超越前辈；招募“日记总理”，负责日常管理；自荐与推荐版主等。如此，使上届为激励下届而自律，下届为超越上届而自强，前后互济，产生了一种不竭的动力循环，使互动日记得以持久发展。  互动日记，每天一位同学主笔，在第一批版主之后，按座位接力完成，师生随时传阅，用笔名跟帖留言。在每周的班会课上，选读日记正文及跟帖评出“精华”。同学们或作画、或设计布局、或英汉双解、或诗歌古文等，真正创意无限。内容上从世界风云、国家大事、社会百态，到班级事务、同学关系、学习的困惑等。 一、互动日记，班级建设的依托  带班实践中，我完善了部落选举制、班委例会制、科代表例会制、成长生日会、特别奖学金、师生春游、集体观影等，其中互动日记让我收获最大。依托互动日记，能够把握学生个人动态，及时做好思想工作；能够了解班级群体动态，及时调整方法策略；能够引领正确舆论导向，塑造良好班级风气；能够加强师生相互沟通，创造和谐师生关系；能够积累生动细节材料，实现全面评价学生等等。  1．互动日记，师生畅所欲言的谈心亭  日记每天在同学们手中传递着！每每在寝室、在送子车上就已经有人抢占了“沙发”！同学们以笔名甚至多个ID出现，真正实现坦诚交流。 “一直以来，在班级里各方面都是中等的，说不上出人头地，光芒万丈，也说不上是调皮捣蛋，师见师烦。对自己还是不满意！我考虑了很久，是否有必要贴上照片，害怕的是多年后同学们再读此文时已忘记了我的样子！” 主帖之后，“回音区”陆续有30多篇跟帖，鼓励她积极和大家打成一片，战胜内心的苦闷以及对高考的迷惘。这种平等、自由、民主的形式以及纸媒的独特魅力，使互动日记真正成了减压与放松的阵地，沟通与交流的双面胶。 我总是积极在回音区及时跟帖，正如15届19班于孟渤的妈妈在日记中写的：“我发现老梁坚持的跟帖与回复是咱班班级日记永葆生命力的源泉，您持之以恒的关注和爱是孩子们愿意写、用心写的最大动力！” 2．互动日记，群体自我成长的加速器 教室是同学们每天共同生活的地方，是生命成长的地方。师生之间、生生之间的相互影响在潜移默化中进行。  “如果命运想要捏碎什么美好，轻而易举！在准备高考的最后日子里，失去亲人是无比的痛楚！这痛楚不仅仅是亲人的离去，而是命运的失控所带来的绝望与无助！” 这是J同学在得知ZH同学的爷爷奶奶因煤气中毒双双去世后凄然间的日记《被命运扼住喉咙的绝望》。“回音区”里20多篇跟帖，总字数多达几千字。同学们纷纷自省，反思自己平时对亲情的忽视，对亲人感恩之心的缺乏。通过彼此传阅，回帖震撼着每一位同学的心灵！如此种种，互动日记引领着同学们学着感恩、学着自主、学着与人相处、学着延迟自己的满足……  3．互动日记，班级文化培育的主阵地 “最能体现我们班级文化的就是那些互动日记了。人生寄语，每天点亮一盏心灯；今日要闻，培养我们的世界眼光、家国情怀；班级叙事，让我们珍惜青春年华；好书分享，帮我们寻找知音同类；回音区，使我们积极参与、勇于表达、学会担当……” 互动日记的意义，同学们总结为：炼笔、反思、分享、平台、传承、收获友情、突破限制、施展才华、展示个性、吐露心声、美好回忆、精神财富等。我总结为：趣味性、交流性、收藏性、生成性和文化性。互动日记，作为是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，它通过积累和引导，润物无声地创建集体人格。 二、互动日记，家校沟通的平台 如今约访、家长会、微信等家校沟通方式很多，而互动日记是学生、家长和教师之间沟通的重要桥梁。 1．互动日记，引导家长充分了解学生实际 互动日记，每天随版主也走进了这个家庭。让每一个孩子抒写自己心声的同时，家长也在翻阅这些文字相册。家长可以更全面地知道学生在老师和同学们眼中的形象，了解其他学生在班集体里的各种表现，更多地理解自己的孩子。 “一向最讨厌语文最逃避写作的儿子，竟能在周末坐到电脑前几个小时鏖战到深夜，直到班级日记从电脑中打印出来（因为他字不好看，所以用心找到手写打印体）粘贴到日记本上才深深地出一口气，露出会心的微笑！” 如此，为学生、家长和教师提供了一个真情互动的交流平台。 2．互动日记，帮助教师发掘家长课程资源 在实践生涯教育过程中，同学们会在互动日记上介绍推荐一些热门的专业。比如经济与金融、计算机与软件工程、建筑与土木等的区别与联系。日记传阅过程中，很多家长会结合自身多年的从业经验与同学们进行分享。通过留言，我们知道S同学的父亲是一位资深金融人士。班级决定邀请S先生给全班同学做讲座。从工作基本内容、具备基本素质、职业前景展望、建议报考院校与专业等方面，S先生给同学们上了精彩的一课。我们还邀请了法律、建筑、医药等方面的家长进行职涯分享，极大地丰富了班本课程资源。 3．互动日记，促进班级生命共同体的建设 “看见班级日记，老梁倡议家长计算孩子《成长的价格》，不免让妈妈想起伴你16年来的一幕幕。……不算不知道，合计竟达19万元之多。妈妈真没想到，你从来不乱吃零食，不在穿戴用上与人攀比，否则的话这个数字将会怎样？妈妈从心底感谢你，这些付出培养了你的品格与意志，是你成长的见证！” 学生、家长和教师是通过班级紧密相连的命运主体。互动日记，能够全纳所有家长、融通家校内外。充分尊重与信任每位主体，互动日记促进了高质量的家校沟通。这不仅直接成就着学生的生命成长，也对教师的专业发展，家长的不断觉醒产生积极效应。 三、互动日记，教师专业成长的催化剂 在教育教学实践中，阅读是我专业化成长的第一动力。苏霍姆林斯基、罗素、陶行知、朱永新、李希贵、肖川、魏书生、李镇西、万玮等，正是在这些名家名师的影响下，我逐渐能够做到不断转换班主任角色：帮助他们学习，做方法的指导者；在交流或跟帖中，做平等的对话者；对特殊学生，做心理的疏导者；联系家长，做家庭教育的辅助者…… 十三年的互动日记实践，先后结集成《恰同学少年》、《花开不败》、《干杯》等。其中《风景独好——哈三中A班那些事儿》由黑龙江少儿出版社出版，以哈尔滨高中生的生活为侧面，也记录了这个时代的发展与变迁。《家报》曾以《“日记教师”带出最懂感恩的“尖刀班”》为题报道了我和孩子们的事迹。 我曾多次为黑龙江、内蒙古、大兴安岭、山东等地班主任做讲座，组织广东省名班主任工作室主持人和名班主任们与哈三中名优班主任工作室进行卓越人才培养的专题研讨。教育教学文章相继在期刊杂志与书籍上发表。2014年10月，在中国教育学会班主任专业委员会成立大会上，从几百位一线班主任中脱颖而出，与王怀玉、杨春林等全国知名班主任一起登上“首届中国名班主任大讲堂”。 校园生活中，每天都是毫不重复的青春剧。视频、照片、文字等多种形式，被我们以“大日记”的眼光，用来记录成长！我们约定：学得精彩！活得精彩！记得精彩！我们不是被动地被记忆，还要用行为去创造记忆，书写我们生命的丰盈与美丽！ |
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