 随着“部编本”小学、初中语文新教材 在全国范围内逐步适用， 高中课程改革也呼之欲出！ 近日，最新修订的“核心素养版” 「高中语文课程标准」终于出炉！ 引得各方高度关注！ 要知道， 高中是基础教育的最后阶段， “课程标准”更改直指高考！ 新「课程标准」怎样规定语文核心素养？ 与我们习惯上将语文分为“语言”和“文学”两个板块不同，新「课程标准」将语文的 “核心素养”分为4个方面： 1.语言建构与运用 2.思维发展与提升 3.审美鉴赏与创造 4.文化传承与理解 其中前两点强调的都是语言能力，但重点都不在积累与记忆，而是运用与提升。 尤其是提出了“思维发展”的目标，即“通过语言运用获得的自觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维的能力”。——简单地理解，就是进一步否定“死记硬背”；提倡活学活用！ 后两点强调对我国优秀传统文化的继承，同样的，重点也不在方法与技巧，而是审美与理解。 尤其是首次将“审美”作为一个语文核心素养，体现了对于文学学习本质的回归。 但是“审美”是一个开放性的、没有绝对标准的命题，将来在课本中和高考中如何体现呢？值得期待！ 新「课程标准」最大的变化是什么？ 新「课程标准」在学习方式上有一个重大的改变——那就是改“篇章学习”为“任务群学习”。 以往我们的教材是以“篇章”为中心的，课文是一课之主体，语言积累、文学分析、写作训练都是以其为中心展开的。 所以，教材改版时删去哪一篇文章、增加哪一篇文章都会引起极大的议论。
新「课程标准」则不同，以“任务群”为中心，期待多年的“规定目标、篇章自选”的学习方式将得以实现。 这一调整让学习目标更明确，也给了学校和师生较大的自由度，可以将国家要求与地方特色、个人喜好结合起来，值得期待！ 新「课程标准」规定的学习重点有哪些？ 新「课程标准」规定了最重要的4个“核心任务群”——贯穿高中语文必修、选修全过程。 1.语言积累、梳理与探究 2.整本书的阅读与探讨 3.当代文化参与 4.跨媒介阅读与交流 第一部分是语文的基础，包括“现代汉语”和“古汉语”的运用、理解、辨析……不用多说。 第二部分是新「课程标准」的一个亮点，首次提出“整本书的阅读与研讨”，其中还专门提出了“专心读书”的要求，即“不动笔不读书”、“钻得进去，把书读厚”、“提要钩玄，把书读薄”。（这一条应当是呼唤“深度阅读”回归，提倡深度阅读在新课标中的体现——在新教材和高考中怎样落实现在还不得而知，但是从小培养孩子深度阅读的习惯绝对是没错。） 第三部分“当代文化参与”。 强调的是「参与性」、「实践性」和「探究性」，即生活中的语文、现实中的语文。包括当代文化热点、民俗民风、语文在生活中的运用等等，内容非常广泛； 第四部分“跨媒介阅读与交流”。 这是对互联网时代的呼应，可以理解为语文的“互联网+”。 在互联网时代，阅读与交流的方式越来越多样化。怎样认识各种信息传递的媒介？怎样运用好这些媒介？也是语文学习的应有之义。 近几年来，“微博对日常交际的影响”、“微信在中学生学习中的应用”、“电子阅读VS纸质阅读”等很多与互联网媒介相关的探究课题已经出现在了中小学的课堂上，本次在课程标准中专门提出，并且规定了9个课时，也是对这种探究性学习方式的进一步肯定和强化。 从另一个角度讲，现在的中小学生是互联网时代的见证者；也是互联网时代最积极的参与者。把这些课题引入语文课堂，最利于发挥孩子们的积极性，让孩子们真正成为学习的主体！ 当然，公布课程标准只是高中语文课程改革的第一步，学习内容和考试重点具体怎样调整还要等新教材出炉才能揭晓。 值得期待的是：对“传承优秀传统文化”“深度阅读”的重视将延续中小学部编本教材的学习重点，回归语文学习的本质；另一方面“思维发展”、“审美鉴赏”、“跨媒介阅读与交流”等新亮点的出现也让语文学习更加异彩纷呈。期盼这一次课程改革能让孩子们真正爱上语文，真正成为学习的主体！ |
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